电教媒体是在现代教育思想指导下的一种现代化的教学手段,它追求在一定条件下提高学生的学习兴趣,从而达到最佳教学效果。小学生正处于心理发育不成熟阶段,学习的自觉性较差,注意力很容易分散，在课堂上巧用电教媒体,不但能极大地调动学生的学习积极性,而且还能更好地把理性的传授与声、光、色、形等融为一体,形成高效的课堂教学环境,以促进学生潜能的开发和教学效率的提高。近几年，我在小学语文课堂教学中巧妙运用电教媒体，不仅为优化语文课堂教学创造了条件、注入了活力，还能大大提高语文课堂实效。
一、营造氛围，激发学生的学习兴趣
低年级学生是大自然赐予人类的精灵。他们的感觉是灵敏的,表现出的言行像呼吸一样自然。他们在课堂上的表现，有时不会像老师预想的那样合拍，偶尔会有几个不和谐的音符蹦出来。在平时的教学中，我们常常觉得，低年级的课堂总是闹哄哄的，给人一种乱的感觉。由此很多老师都想出了很多组织教学的方法，课堂中总是忘不了不时地拿出来用用。时间长了，这样的组织教学也不见起很大的作用，这是因为小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦、荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如在教学《我多想去看看》一课，上课前先利用电教媒体出示美丽的北京：由北京的一幢幢高楼到一座座立交桥，然后是天安门前壮观的升旗仪式，栩栩如生的画面展现在学生眼前，一下子就吸引了每一个孩子的眼球，让学生进入到一个有声有色的动感画面，仿佛置身于庄严的升旗仪式中。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中。学生的大脑皮层始终处于最积极、最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。此时，你会发现，课堂中的每一个孩子都那么的积极、认真，丝毫没有乱的迹象。
二、丰富内容，提高学生的阅读理解能力
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如教学《葡萄沟》一课，文中介绍的是新疆吐鲁番的葡萄沟。新疆，对于我和孩子们来说是一个陌生而神秘的地方，对于那里的葡萄沟，虽然能从课文中有所了解，但还是有很多疑问不能解决。教学时，采用电教媒体，出示课文朗读视频，把美丽的新疆葡萄沟实景展现在孩子们的眼前，使学生们仿佛身临其境：看，那让人垂涎欲滴的杏子、香梨、沙果、蜜桃，那茂密的葡萄枝叶搭成的一个个绿色凉棚，还有那红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……五光十色的葡萄；特别是那制造葡萄干的阴房的样子——“样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着……”以及葡萄干的制作过程，都一目了然地展现在学生的眼前。另外，我还通过电教媒体给学生展示了新疆的特产、民俗等，让学生拓宽视野，了解了更多的知识。这样不仅让学生掌握了课文内容，也使课堂延伸到课外，本课的教学重难点得到了突破。
三、以景激情，提高学生的朗读能力
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现等方面都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程，有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵、文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感，形成丰富而深刻的情感体验。如教学《美丽的小路》一课，在学习第一段，体验小路的美丽之后，教师引入：日子一天天地过去，美丽的小路却在人们眼前消失了。瞧，现在的小路变成了──（多媒体出示“苍蝇成群，垃圾成堆”的小路，在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。）如果你走在这条小路上，你会说些什么呢？在这情感基础上，让学生读读课文中兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的“呀，美丽的小路怎么不见了”等3句话，学生的情感得到激发，一下子就把感情朗读出来了。又如教学《北京亮起来了》一课，伴随着优美的旋律、娓娓动听的诵读，屏幕上那“华灯高照的长安街，灯光闪烁；金碧辉煌的天安门城楼，光彩夺目；被照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯装点的北京街道；有着明亮的橱窗、绚丽多彩的广告和五光十色的霓虹灯的王府井、西单商业街；银光闪闪的故宫”，以独有的魅力都深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对北京夜晚美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被美丽的灯光所感染，朗读兴趣随之而生。
随着现代科技的飞速发展，电教媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，也要求我们教师必须更新教育教学观念，适应新环境，用好新的资源和电教手段，在今后的教育教学中积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，提高语文课堂教学的实效性。
论文作者:唐洪波
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第197期
论文发表时间:2016/4/1
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