关键词：生态材料；幼儿园美术课程；多元开发
随着教育观念的改变，美术课程的开展不再拘泥于传统的教学方式，还是通过更加新颖的教学改观，从而为学生带来更好的资源利用。在传统教学绘画过程中，教师往往较多关注。传统绘画材料的表现手法，但是随着生态材料多元开发利用观念的形成，此种教学方式逐渐成为当下美术课程的突破点。通过把生态材料引入到幼儿园，美术课程教学当中，能够使得幼儿在美术领域的思维语言能力得到有效锻炼，有助于其潜能的开发，使其得到系统性的培育，从而成长为对今后当代艺术趋势具有领导性的人才。生态材料的投入还有助于提升幼儿的手工能力和想象力，不同的材料能够创造不同的价值，因此，此种教学探索还能够帮助幼儿将其天真的语言，得到情感丰富性的提升。
一、对生态材料的理解以及在幼儿园美术课程的使用原则和要求
当下在幼儿园美术课程教学当中，教学形式的丰富性和新颖性，使得美术课程在进行过程中不再拘泥于传统模式的教学绘画，而是通过利用多种不同的生态材料，使得幼儿园阶段的学生能够获得多种形势下的提升。此种简单的教学形式，主要依赖于生态材料的提供。通过简单有效的材料，能够丰富幼儿的创造性。学生在此阶段的学习，兴趣能够得到很好的提升，兴趣是最好的老师，通过兴趣的培养，使得幼儿能够合理的插上想象的翅膀，积极热情的投入到创造过程当中。
生态材料包括日常生活学习当中的多种材料形式，例如，大自然当中随处可见的树枝、树叶、花瓣、种子、泥沙等等。或者是日常生活当中废弃或者可回收利用的材料。包装盒、瓶瓶罐罐、废旧衣物、废旧报纸等等。这些生态材料在投入到幼儿园，美术课程教学过程中，需要严格进行消毒无菌处理，保证学生在学习过程中，能够处于绿色环保无菌的有效空间内。从而使得生态材料发挥自身最大的潜在应用价值。
二、运用生态材料开展幼儿园美术教学的意义
通过结合时代发展和美术史的特征，能够有效发现艺术的形成往往和时代特征相关。在当下的时代要求下，全球倡导绿色环保、节能降耗、创新求异的时代发展要求。因此，幼儿园美术教学也应当响应当下时代的发展号召，通过利用生态材料予以幼儿园美术教学活动的开展，使得可回收可利用的材料能够被灵活应用到美术教学当中，从而较大的发挥其潜在的应用价值。当然，为了注重生态安全，在进行生态材料的选择过程中，应当第一时间进行消毒处理，从而保证学生的学习安全。丰富多样的生态材料能够有效帮助幼儿实现创造能力的提升，也能够通过对生态材料的利用和观察，使得幼儿的观察能力得到激发。不仅能够观察到日常生活的美，还能够透过此种观察能力实现周围环境的美化。也能够通过此种形式从小培养幼儿的环保意识。
三、运用生态材料开展美术教育的策略和实施方法
1 走进大自然，丰富生活经验
创造的根本来源于生活，通过生活当中，各类巧妙事物的激发，从而完善创造能力的提升。此外，创造还需具有一定的生活经验，基于丰富的生活经验水平，才能够创造出更加具有丰富想象力的事物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿处于特殊年龄阶段，其当中所具有的特征，使其能够较好地与大自然亲近。大自然是最好的创造老师，通过走进大自然，能够使得幼儿近距离的接触花草树木以及各类生态活动，教师在此种教学阶段，应当起到充分的引导作用，引导幼儿在大自然环境下，寻找各类可以运用到幼儿美术教学当中的生态材料。共同学习和收集生态材料，有助于提升幼儿的学习兴趣。在兴趣范围的诱导下，幼儿更加具有相关的积极性和创造能力。走进自然，不仅能够帮助幼儿开拓眼界，也可亲自感受大自然的创造能力。
2 美化班级环境，给予幼儿榜样和示范
在当下教学阶段，应当更加注重幼儿与周边环境的互动，避免通过直白的口述教学形式，使得幼儿丧失对美术教学的兴趣。幼儿在此年龄阶段日常接触最多的区域就是其所处于得学习区域，因此，教师应当通过利用各种各样的生态材料，对教室内部的环境予以布置，使得学生能够形成与周边环境的有效互动，进而提升学生的创造能力以及对于美术的理解力。教师在方案创造阶段应当将传统的绘画与生态材料相结合。可通过用传统绘画形式进行简单的底稿，进而结合有效的生态材料加以环境氛围的丰富。根据幼儿教育的发展需要，教师要合理安排方案创造阶段的各项工作内容，使得幼儿能够合理的参与其中，师生共同创造不仅能够有利于师生关系的完善，还能够帮助提升幼儿的创造能力。此外，在方案创造过程中，其所涉及到的各项内容也应当符合幼儿阶段的年龄标准。例如，将一张张废旧报纸变成主题墙上的小汽车模型、给各种造型的枯树枝进行颜色的描绘，使其能够展现不同的形态特征、让废旧的瓶瓶罐罐变成花瓶等等。幼儿在各项活动的参与过程中，通过与教师的接触，能够学习到教师对生态材料的处理方式，从而也更加感受到生态材料的无穷魅力，进而在今后的生活中，具有一双发现生活美的眼睛。
3 生态材料在各种形式的美术活动中的应用
在美术活动当中，合理运用生态材料，并根据生态材料的特点进行想象力的创造。使其能够完善因意施材的艺术构思。例如，用树叶拼贴画、旧报纸做的纸浆画、废旧T恤画等等，通过生态材料和美术活动绘画的结合，以及教师的合理引导下，幼儿能够大胆进行想象力的创造，能够合理依照生态材料本身所具有的形态特征进行再次创造。在美术活动进行过程中，通过融入生态材料，能够有效打破传统绘画形式所具有的拘束性。新型的教学模式，能够有效突破单一材料的拘束，通过改造使得幼儿能够透过自身的双手，完善对废旧材料的艺术品创作。幼儿在进行自身美术作品的展现过程中，也能够较大幅度的提升，对于作品本身所具有的荣誉性。
4 有目的有层次的将生态材料投放进美术活动区
受幼儿本身年龄特征的影响，其在生态材料的应用当中往往存在一定的差异性。在美术教学过程中，教师要根据环境设定合理有效的主题，使得学生能够在此主题的氛围下，完善自身创造能力的提升。教师要注重学生的个体差异性，以及其所能具有的不同的大胆思维模式。教师可以充分发挥学生的群体作用，再加上与家长的联合，使得生态材料能够有目的有层次的投入到美术活动区域当中。
总结
综上所述，生态材料的引入能够较大程度的缓解传统教学模式的单一性。在日常生活与学习过程中，教师要充分引导学生发挥自身的观察力，寻找具有利用价值的生态材料，从而潜在性的发挥生态材料本身的潜在应用价值。此外通过生态材料的引入还能够培养学生对于大自然的敬畏和环保意识，使其在较小的年龄阶段培养完善的生活和学习习惯。
参考文献：
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[3]宋素素.浅谈幼儿园美术活动中自然材料的投放与研究[J]. 教学管理与教育研究,2017,2(7):23-24.
论文作者:罗晓灵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/3
标签：材料论文; 生态论文; 美术论文; 幼儿论文; 幼儿园论文; 过程中论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;