关键词：小学语文；趣味识字；教学措施；
我国高度重视教育教学工作的开展，尤其在小学阶段的学习，学生的各项能力尚未成熟，这就需要教师在开展识字教学工作时，不仅要帮助学生掌握基础的学习内容，而且，教师要对学生的学习态度和学习方法进行有效的引导。其中，语文教学过程中小学语文识字教学工作尤为重要，它不仅影响着学生对语文课本知识的掌握程度，而且，影响着学生在现实生活中的阅读与应用能力，为此，教师必须要加强对学生识字教育，创新教学方式，让学生在识字学习中感受到乐趣。
一、趣味识字教学的基本涵义分析
1.1趣味识字教学基本含义
在小学语文教学过程中，识字教学占据重要地位。其主要目的是为了通过教师的有效引导，来帮助学生识别记忆以及理解更多的汉字，从而构成一整套的汉字教学体系。俗话说汉字是语言最根本的构成，与之相对应的在小学语文教学活动中，识字教学也是其中基础的教学内容之一。在不断的进行教育教学创新过程中，趣味识字教学模式也应运而生，它与传统的识字教学模式不同，在应用于小学语文识字教学过程中，更注重调动小学生的识字兴趣，经过严格的实践检测之后投入到小学语文识字教学任务当中。
1.2趣味识字教学优势分析
与传统教学模式不同，趣味识字教学更具有一定的科学性。而且，趣味识字教学模式更加符合当前素质教育的基本要求。首先，在教学方式上趣味识字，更容易使学生接受所学知识，使得识字教学更为简易。而且在此过程中通过营造良好的教学氛围，能够更好的帮助学生认识理解汉字。除此之外，趣味识字教学模式的开展，能够进一步帮助学生理解所学课文内容，符合当前小学语文汉字新课标的教学目标。在学习过程中，不断的增强小学生的语文理解能力以及对汉字的应用能力，促进小学语文教学活动顺利开展。
二、分析当前小学语文识字教学中存在的问题
2.1教师教学观念存在问题
在小学语文教学过程中， 识字教学占据重要的地位，而且学生的识字能力也直接影响着学生的语文成绩，为此，小学语文教师高度重视学生的分数。但是却在语文教学观念上存在一定的问题。在语文识字教学过程中教师过于追求学生的作文分数，而忽视了对学生个人学习兴趣以及理解能力的重视。一味的将陌生的字、词、句灌输给学生，这样即使学生能够在短期内认识大量的汉字，却不能真正的将其用到平时的说话或写作过程中。这就失去了识字教学的意义。为此，教师必须要及时转变教学观念。
2.2学生缺乏识字热情
长期受到应试教育的影响，学生的学习热情一味受到限制，一方面，学生的学习任务更加的功利化，学生开展的一切活动都在围绕提高学习成绩这一重要的核心目标，这就导致学生综合能力的培养受到限制，在此背景下学生的识字能力自然难以得到提高。另一方面，学生在小学阶段对新鲜事物有着明显的探索欲，而课本中的识字学习内容难以真正满足学生的需求，学生个人的词汇储备量也因此受到限制，对相关课文内容的学习效率也难以提高。
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三、趣味识字教学方式在教学中的实际应用
3.1营造良好的识字教学氛围
在小学教学过程中，有效的调动学生的学习积极性是至关重要的教学任务。这就需要语文教师能够充分的尊重每一位学生的个性差异。结合学生个人的学习能力以及个性特点，来进一步创造出良好的学习氛围，这样学生才能够在轻松的环境下更好的认识理解和记忆所学汉字。在实际教学过程中，为了能够有效的提高小学生识字教学的效率和质量。教师要尽可能的做到寓教于乐，激发学生的学习热情。在此过程中，教师要充分的认识到识字教学的最终目的，从而进一步引导学生进行有效的阅读，从而更好的检验学生个人的实际技能。
3.2识字与朗读的有效结合
在小学语文趣味识字教学过程中，识字教学并非是一个单一的个体，而需要与其他的语文教学工作相配合。这样才能够在提高学生识字能力的同时，促进学生语文素养的提高。在识字教学过程中，教师可以有效的融入朗读教学。通过朗读来进一步把学生带入到语文知识的学习环境当中，学生能够整体的感受到语文知识的学习氛围。
例如，在学习《出塞》篇古诗时，教师可以事先让学生进行古诗词的朗读，并圈出其中的生字词，要让学生在小组内部进行问题的解决。在彼此帮助中掌握更多的生词，随后教师会抽取小组进行古诗词的朗读，朗读流利且富有感情的小组将为获胜组。这样不仅可以有效的提高学生的识字能力，而且对于培养学生个人的朗读能力具有重要作用。
3.3精心设计识字过程的趣味性
趣味识字教学工作的开展，重点就是为了培养学生识字的乐趣。让学生能够积极主动的配合教师的工作，并在内心深处真正对识字产生好感。不可否认，识字教学是学生学好语文及其他科目的基础。为此，小学语文教师在开展趣味识字教学过程中，要充分发挥个人的想象力和创造力，在突出学生主体地位的同时，能够对学生的识字学习计划加以引导，通过开展多样的识字教学活动，还进一步增加识字教学的趣味性。除此之外，当前教育技术的不断完善，同时也可以适当的借助多媒体等技术来辅助识字教学工作。
比如，在识字教学活动中，教师可以适当的引入游戏比赛，这样既可以激发学生的学习热情也能够在一定程度上满足学生爱玩的天性。在学习，《滴水之恩》这篇文章时，教师可以在文章中选取某一片段，让学生进行自主完成。同时，鼓励学生利用字典来自主完成生字的学习，在相同时间内，解决生字词数量最多的学生为获胜者。此外，学生日常生活中接触到的课外报刊杂志以及广告牌等都是良好的教学素材。让学生在平时就做好收集工作，把这些内容都作为课外识字材料而重视起来，进一步拓展学生的知识储备量，激发学生学习的主动性和积极性。
结束语：
综上所述，小学语文教学过程中，识字教学发挥着重要的作用，不仅会影响到学生的语文学习成绩，而且对学生综合学习能力产生重要的影响。为了能够有效的提高学生识字水平，需要老师针对学生识字基础以识字兴趣方面提出严格的要求。但是，由于长期受到应试教育的影响，教师难以打破传统教学模式的束缚，在提高学生识字水平教学过程中还存在着明显的不足。因此，学校和老师应该高度重视这一问题，从学生实际情况出发，有效结合趣味识字教学措施，进一步提高小学生识字教学水平。
参考文献：
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[2]王振存.浅析趣味识字教学模式在小学语文教学中的运用研究[J].教育研究, 2018, No.366(18):127-128.
[3]陈美叶.合作学习在小学语文识字教学有效性的实施策略[J].新课程教育, 2017，(28):101-101.
论文作者:王凤娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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