山东省青岛市西海岸新区大村初级中学 266417
在新课程理念下，如何更好地创设化学课堂情境，是我们化学教师面临的又一重大课题。我们教师在教学中，应该坚持“授之以渔”的思想，通过巧妙地创设教学情境，努力激发学生的学习兴趣和动机，让学生亲自体验知识的发现过程，从而培养学生的科学素质和创造精神。那么，如何创设化学课堂的教学情境呢？我认为应该从以下几点考虑：
一、课堂语言要丰富有趣，讲究修辞和艺术性
首先，农村教师应该坚决去掉方言，能说一口流利的普通话。课堂语言应该追求节奏美，授课必须控制语言的速度：易懂得可略快，发问时要慢；用高声强调重点，平缓引起回忆，反问启发思考。
其次，恰如其分地应用修辞性语言，可使知识化难为易，抽象变得直观，为学生创设轻松、愉快的学习氛围。
二、善于制造悬念，增强课堂效果
悬念是创设一个悬而未决的教学情境，从而创设一石激起千层浪的良好效果，激发学生强烈的求知欲，点燃学生发散思维的火花。当我讲二氧化碳的性质这一节课的时候，我先讲了一个故事：印尼有一条著名的死亡之谷。一天，有两个探险者牵着一条狗进入谷中，走了一会儿，那条狗突然晕死了，牵狗的那个人赶紧蹲下救狗，也晕倒了。而另一个人没敢再低头，昂首阔步的竟安全地跑了出去。你知道死谷的奥秘是什么吗？这个小小的故事勾起学生学习二氧化碳性质的强烈愿望，课堂顿时活跃起来，仿佛注射了一支兴奋剂。
三、教法多议，让学生学会合作探究
讨论式教学改变了学生在课堂教学中的地位，既打破了一言堂的陈旧模式，又为学生创设了融洽和谐的师生关系，也为学生与学生之间营造了团结协作的探究氛围。
有一次我让学生做一道难度较大的能力题：向某工厂排出的一种澄清的废水中加入氯化钡溶液产生白色沉淀，再加入稀硝酸，沉淀部分溶解，并放出使澄清石灰水变浑浊的气体，下列说法中正确的是：
A 废液中一定有银离子；B 废液中一定有碳酸根离子；C 废液中一定有硫酸根离子；D 废液中一定有硫酸
我提出几点供学生讨论：1.“澄清的废水”二字暗示了我们什么？2.部分溶解说明生成的沉淀中一定有哪一种盐？3.产生的使澄清的石灰水变浑浊的气体是什么？由此得出什么结论？4.如果证明溶液中含有碳酸根离子，则溶液中会有银离子吗？硫酸能存在吗？一题多议，层层分解，我将难度较大的题目交给学生讨论，消除了学生的畏惧心理，使学生积极投入到激烈的争论中，让学生在驳斥、争论的探究中将此题的面纱层层驳开，切实领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。
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四、切换师生角色，让学生进入“演戏”的主角
我们老师应该提倡、鼓励让学生勇敢地走上讲台当主演，教师走下讲台当导演，把学生推向讲台。教师总结归纳的知识，不妨相信学生，赠给学生一次表现的机会，可增强记忆的目的性和紧迫感，加大了学生钻研课本的自觉性，从而被迫萌发把“厚书读薄”的欲望，也能培养把“薄书读厚”的能力。
著名教育家潍坊市教育局局长李希贵在《为了自由呼吸的教育》中说到：“让学生当一当教师”。这种做法对我有很大的启发。因此在每一学期中，我也模仿尝试李希贵的这种教学做法，给学生几次走上课堂锻炼的机会，我一般让学生星期一讲，在周末有足够的准备时间。这样让学生大胆地走上讲台，尽情地发挥，既培养了学生的演讲能力，又可让学生深刻地去理解要讲的知识，每一次我都能收到良好的课堂效果。
五、切近学生生活，广泛联系实际
在课堂教学中，我们化学教师如能及时渗透增补生活中的化学知识，会加深对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力，进一步增强学生热爱社会生活，追求生命健康，关心环境问题的意识。
我带领学生复习氧气、氢气、二氧化碳三种气体时，便及时将2005年3月份发生的京沪高速公路氯气泄漏事件当作契机，编成一道阅读分析题，让学生通过阅读归纳有关氯气的物理性质和化学性质。归纳后我并没有结束，而是接着提出了以下假设：如果我们身边就发生了类似的事件，而此时正刮着北风，我们应往哪个方向跑呢？往高出跑还是低处跑？跑的过程当中应搞采取什么措施？一系列的问题激发起学生强烈的探究欲望，让学生在题目的练习中了解化学在生活中的重要性，以及化学对生命、对饮食健康具有重要的指导意义 ，进一步加深了探究化学的兴趣。
六、重视化学实验，创设体验情境
有一次，我讲中和反应时做了氢氧化钠和盐酸反应的实验，学生睁大了眼睛，可最后什么也看到，我从学生的眼中看到了失望，因此突然发问：“同学们，这两种物质发生了化学反应了吗?如果发生了，哪位同学能将这个实验进行改进呢？让我们通过清晰可见的实验现象真正证明它们是发生了反应？”这个疑问顿时像注射了兴奋剂，课堂立即喧哗一片，激烈地讨论起来。我看见有一个学生跃跃欲试，就让这个学生将自己的想法用实验来证明，他做得不是很成功，因为他选了紫色石蕊试液，颜色的变化不明显。其他的同学立即提出了新的设计方案——用无色的酚酞，向氢氧化钠中滴加物色的酚酞，变红后在滴加稀盐酸！在同学们的共同努力下，这个实验让学生获得了成功的体验。
对于一切，只有喜爱才是最好的老师。因此农村的化学教师要通过强化自己的基本功，认真钻研业务，加大新课程教学改革，优化课堂教学模式，发挥教师的表演才能，放手给学生锻炼的机会，灵活地进行师生角色的切换。多种方法并举就会给课堂注入兴奋剂，创设更好的化学情境，才能展示化学知识的魅力，才能让学生获得成功的体验。
论文作者:丁晓
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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