应用题教学既是小学数学教学的难点，也是小学数学教学重点。说它是难点是因为应用题逻辑性强，小学生没有形成逻辑思维，处于形象思维和感性思维阶段，毋容置疑它是小学数学中的难点；说它是重点是因为应用题与几何图形和数学计算有着密切的联系，是数学知识枢纽，很多的数学知识都可以融入应用题综合考查学生的数学能力，构成数学教学重点。学数学考查试卷中数学应用题占有很大比例，应用题教学成了小学数学教学的重中之重。我执教小学数学以来，潜心探索应用题教学，深入课堂，反复比对教学案例和分析课堂教学得失，不断优化课堂教学结构，改进教学方法，取得了较好的教学效果。
一、小学应用题的特点及教学难的成因分析
何谓小学数学应用题？小学数学应用题就是把数学关系通过文字隐性或显性表达出来，提出问题，通过整合数量关系，求证习题提出的数学问题。数学应用题有其自身特点：
1.数学应用题一般是用文字来表述题目中的数量关系，要解开文字面纱，才能搭建合理的数量关系。我们在教学中必须扫除文字障碍，这也形成了数学教学难点。
2.数学应用题有着严密的逻辑性，数学关系十分严谨。而小学生没有形成逻辑思维，凭着感性认识解决数学问题，思维缺口较大，有着难以解决思维障碍。
3.应用题的综合性很强，它可以把数学中很多关联知识融入其中，知识相对比较集中，知识容量大，综合性强。
4.正因为文字的容量大，学生图文和数形结合的能力差，转化能力弱，没有数学思想方法，解题不着火门。
二、激发学生兴趣，克服胆怯心理
正因为数学应用题难度较大 ，学生有种畏惧心理，谈题色变，我们教师的首要任务就是克服其畏惧心理，激发学生兴趣。兴趣可以集中学生精力，专注学习目标，聚焦潜能，排除一切干扰，产生强烈的好奇心和求知欲，产生强大的驱动力，可以轻松愉快地完成学习任务，不断超越自我。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，有种强烈的导航作用。学生有了兴趣可以战胜畏惧的心理，把畏惧的心理转化为信心，在课堂教学中，我最初讲的习题简单，目的就是让学生能听懂，会运用课堂讲的方法解题。每天学生有了进步我就不失时机地及时鼓励和表扬他们。小学生对老师有种崇拜感，老师的肯定对他们有着极大的动力，老师的表扬使他们能发现自己的优点和进步，树立学习必胜的信心和一往无前的勇气。为了提高学生兴趣，我采取了以下方法：
1.课堂教学形象化，降低难度。数学学科本身具有抽象性，我们如果照本宣科，学生不仅索然寡味，而且百思不解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在数学课堂上开展数学活动，让学生亲自参与，对数学有着强烈的感性认识，把活动中的数学图形、数据库存在学生大脑中，在脑中不断产生、搭建、优化数学关系，思考数学问题。比如我叫学生比赛尽快地把班上的学生数统计出来，有的学生一个一个数，需要很多的时间，而且数花眼了就出错；有的学生很聪明，学生座位呈矩形，把相邻两边同学人数相乘减去缺席人数就很快算出来了，学生通过参与数学活动，感悟很深，能够在活动发现数学问题，运用数学技巧，熟练地掌握知识，做到学以致用，将活动内容编成应用题，看到数学问题是如何产生出来的，积累了很多数学感性认识。
2.充分运用多媒体课件教学。随着信息技术日新月异的发展，信息技术也走进了课堂教学。多媒体课件可以生动、形象地把抽象的数学应用题数量关系展示出来，图文并茂，色彩分明，富有动感，语言清晰，数学关系直观，学生易懂易记，很容易培养空间想象力。例如有的题目涉及到圆锥、圆柱等知识，多媒体呈现出把直角三角形以一条直角边为轴旋转360度，运动轨迹形成了封闭图形就是圆锥形，圆柱就是矩形以一条边为轴旋转360度形成的图形。运用视频是其它教学方式无法呈现的，多媒体就解决了这一问题，在应用题教学中可以做到图文结合，数量关系直观呈现。
三、把应用题课堂教学落到实处
课堂是我们教学的主阵地。课堂只有四十五分钟，我们必须建立高效课堂，精讲多练，在讲解过程中揭示应用题的本质规律，不能为讲题而讲题，传授数学思维方法，培养数学转化能力、建立数学关系的能力，思考数学问题的演变，做到以不变应万变，掌握数学的精髓。我采取了以下方法：
1.做好专题讲座。在小学数学应用题教学中，数量关系复杂，学生难以掌握，找不出等量关系。我在教学中采取了专题讲座，把应用题分门别类，找出等量关系，例如工程问题、行程问题、植树问题、浓度问题、水流形成问题，把等量关系通过多媒体形象地推导出来。专题把解决这类问题的特殊方法作详尽讲解，看到这类问题的本质，思考问题不在核外兜圈子，避开数学现象迷惑。
2.进行一题多解或多题一解的训练。在应用题教学中，我们不在于练多少道题，而在于精讲精练多少道题。我们做题的本质就是提高运用知识解决问题的能力，我们在教学中要研究我们要讲什么样的题、要求学生做什么样的习题、怎样做题。我个人认为我们讲题要选择最具代表性的例题来讲，全方位把握这类数学问题的思维模式，从不同角度审题，拟定解题方案，把这道题理解了能把这类习题都解出来。在做题时要做代表性习题，一题多变，一题多解，把题中问题和已知条件交换，探索问题的解法，研究应用题结构和演变问题类型。一道习题做出来要从不同角度探索其它解法，类比解法差异在哪里、哪种方法最简捷、题目陷阱在哪里、还有哪些知识点没在题目中出现。多题一解是为了总结解题规律。
总之，应用题教学是小学数学的难点和重点，由于各方面的原因，教学难度较大，但是，只要我们立足学生的认知规律，不断探索，找到最佳切入点，教学就会取得实质性的进展。
论文作者:何兰
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第213期
论文发表时间:2016/10/17
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