韩淑敏
山东省济宁市梁山县第二中学
摘要：引导教师与学生成为智慧的追求者的这一过程就是智慧课堂。在构建智能课堂的这一过程中，应当以教师的爱为基础，利用教学语言中的艺术与魅力，以灵活的教学设计引导学生积极参与，注重生成，保证教学的效果。
关键词：初中英语；智慧课堂；有效教学
引言：课堂教学不仅仅是简单的知识传递过程，而是师生在师生互动中共同成长的生活过程。这是一个不能够重复的过程。智慧课堂要求教师从知识传授者转变为智慧引导者。智慧课堂是引导教师和学生成为智慧追寻者的课堂。就初中英语教学来说，智能课堂的建设需要以教师的爱为基础，以教学艺术及其魅力去渲染学生，以灵活的教学设计引导学生积极参与，注重生成，保证教学的效果。
一、以爱为基础，创设和谐的课堂氛围
智慧植根于爱。在日常的课堂教学之中，教师不仅要尊重和保护学生，而且要以教师的爱来影响学生。要学会去欣赏学生独特的个性和不同的观点，不应该从自己或老师的角度来批评学生的独特个性和不同的观点。此外，教师不应被允许主宰课堂，使得学生被迫愿意学习。构建智慧课堂的基础就是创造一个放松且民主的课堂学习环境，只有拥有一个好的课堂学习环境才能让学生的思维生机勃勃，让智慧在臂弯中成长。
和谐的课堂氛围是构建智慧课堂的基矗英语是一种语言。这种语言学习是需要在一定的沟通环境中进行。如果老师只顾自己讲课，学生单纯的听讲，中间缺乏互动和聊天。那么这样的课堂气氛只能抑制学生的思维。因此，在英语教学的实践中，教师不仅要激励学生大胆说话、提问，而且还要注意形势的引导。例如：在9A Unit 4 TV programmes Reading 的教学中，首先用"最喜欢的电视节目"的话题来发动学生相互讨论。然后："Why is this weeks Sports a bit boring ? Why will this years Beijing Music Awards be covered live?"等其他问题来引导学生阅读后并且回答问题。
二、讲究教学语言艺术，使其感染学生
教师的教学语言是关于学生能否自愿的参与课堂互动和教学效率的直接因素。在英语教学的实践之中，许多教师仅仅把语言艺术仅仅视为是一种口头的表达技巧，从而遗忘了语言与教学之间的紧密关系。虽然这在课堂上看起来很有趣和幽默，但对学生来说并不是很具有指导性的意义。它只能给学生带来暂时的快乐，却不能给他们带来智慧的启迪。
事实上，教学语言的艺术不仅限于教师的口头表达，更多的是体现了在对学生在互动过程中的引导。首先，以词汇教学为例，更多的是教师需要使用可视化语言引导学生掌握新的单词。例如：在 8A Unit 1friends grammar 的教学中 tall,nice,pretty,big,beautiful,good等等单词比较级的学习之中。教师不应该直接告诉学生相关词语，而是在引导学生进行比较的基础上，去学习，理解并掌握知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二，在提出问题与指导的过程中，教师要充分发挥学生的主体性，激发学生积极主动的去对问题进行思考。例如：在学习形容词的时候，老师首先给出"she has short hair./Her hair is short .A lazy cat is sleeping./The cat is lazy."等例子，去引导学生发现并询问形容词的位置。让学生在直观的认知中发现其中的规律，掌握知识要点。
三、灵活的运用教材，引导学生积极参与
智能课堂提倡教师引导学生积极参与教学，而不是"按书本教材内容，教授学生知识"，这也要求教师在教学中不应遵循"教材"的规则。我们应该根据实际情况灵活使用课本。
在教学的实践中，教师不可能对所有学生做好充分的教学准备，这就需要教师根据学生的基础功底和学习的实际情况来提前进行备课。以8A Unit 3A day out Grammar 1 的教学为例，其中以"to do"为关键点。实践教学发现学生对agree ,need ,ask, want, invite,wish,teach,advise等动词的宾语补足语（want sb, to do sth ）和动词不定式做主语（to do sth ,is adj.=it is adj .to do sth.）的使用方法以及有了很好的掌握，这个时候就可以将学习否定形式作为主要教学.教学的内容都是提前设定好了的，但是在日常的教学课程中要求教师需要根据学生的实际情况出发而对教学内容进行变化。增强随机应变的能力，以灵活的教学设计引导学生积极参与，注重生成，保证教学的效果。
四、注重生成教学，追求高效教学
智慧课堂必然是学生学习到知识的课堂。掌握课堂预设的目的是为在课堂教学过程中为随机应变提前做好准备，没有一个好的预设能预见课堂上的所有情况。因此，智慧课堂需要教师拥有较强的适应课堂形势的能力，并能根据教学情况及时做出应对对策，引导学生积极主动地参与到探索中去，为学生的思维发展提供条件，让学生在课堂上不断获得新的知识点。
以阅读教学为例，教材中的知识内容都是以及确定好了的，同时学生对文章的内在理解是不断变化的。教师在教学中不能够用强塞自己的对知识的观点给学生，让学生被迫接受，而是应该去引导学生表达出自己的观点，最后对学生进行点评。例如，在短语学习中，小组根据短语编写出不同的句子。这个时候教师更多需要做的就是让学生在不同的句子中找到相似之处，以加深对短语的理解。而不是直接就支出句子中的相同之处，让学生反复记忆。这样作不利于学生对知识的挖掘，不利于记忆。
结束语：在日常的英语课堂教学之中，教师面对的都是富有个性的学生。只有在教师日常悉心的指导下，学生才能够得到持续不断的发展，这样的课堂才能被视为真正的智慧课堂。
参考文献：
[1]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场,2018(10):148-150.
[2]何小红.初中英语智慧课堂的构建策略[J].甘肃教育,2018(17):65.
论文作者:韩淑敏
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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