摘 要：在高中体育教学中，老师普遍采用传统的教学方法，对所有的学生都采用同种教学方法，忽略了学生个体之间存在的差异性，因此每个学生的个人能力就得不到有效的提高。老师应该进行教学方法的创新，分层教学法能够在教学过程中有效地进行差异性教学，从而激发每个学生的潜力，有效促进学生共同进步。本文对高中体育分层教学法在教学中的实践展开探讨并提出几点建议。
关键词：分层教学法 高中体育策略 研究
在高中体育教学中，体育教师应该根据学生之间所存在的不同，合理进行体育教学，从而使得学生可以更好地进行体育课程的学习，保持学生对于体育学习的热情。分层教学模式作为一种相对较新的教学模式，主要是根据学生体能的不同状况进行分层训练的一种教学形式，具有极强的针对性，对学生身体素质的提升及高中体育课堂效率的提高都具有积极意义。
一、划分学生的层次
要想在高中的体育课上实施分层教学，首先要全面了解学生的具体学情，根据他们的体育成绩及兴趣、爱好进行层次划分。正如我们人的十个手指头不一样长，学生在个体发育上也存在很大的差异性，即使双胞胎也存有一定的差异。因此，在开展高中体育教学时，体育教师必须详细了解每位学生的具体情况，掌握每位学生的体能素质，然后才能制定出具有针对性的教学计划，对学生施行因材施教，这样才能保证体育教学的全面、顺利开展，提升全体学生的体育成绩，健康他们的体魄，促进高中体育教学任务的实现，同时也能发展学生的体育核心素养，实现体育教学“立德树人”的根本教育任务。
二、坚定因材施教的原则
相较于其他的学科来说，体育教学中学生们更能放松身心，由此积极地参与到项目训练中，努力地展现自身的天赋，不断地发扬学习体育的热情，配合着老师的指导落实锻炼。所谓的因材施教，就是老师们详细地分析出学生的具体情况，有针对性地提供指导与帮助，确保学生们都能够进步。因很多学生平常很少参与有计划的体育运动，所以无法适应大幅度的项目训练，老师应该充分考虑这一特殊的情况，对这部分学生给予高度的关注，适当地引导着他们从热身运动开始，循序渐进地落实体育教学，使他们能够充分地认识到自身的潜质，努力地配合着教学的过程，努力地成长为体育型人才。将分层教学法融入高中体育教学中，体育教师必须要保证学生的梯次进步，进而对每位学生有针对性地训练，以达到学生在体育学习中掌握熟练的运动动作。同时，还能将身体素质与体育能力等方面得到最大限度的提升。例如在高中体育教学当中，作为学生来讲，他们在某些体育项目中就必须达标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诸如，100米田径跑步、60米触地往返跑、俯卧撑、仰卧起坐等。通过体育教师在课堂中认真地讲解动作要领，并对学生进行相关合理、科学的训练，使全体学生都能在高中毕业前达到标准。体育教师还可以在课上或课下，组织相关的体育比赛活动，如，足球、篮球、排球等集体性的活动，进而使学生更好地融入体育的活动中来，为今后的学习打下扎实的基础。
三、积极践行普遍培养的方针
学生们在学习体育项目的时候所表现出的潜质各有不同，部分学生对其抱有浓厚的兴趣，因此学习的成果优良，而有些学生对于体育项目并不熟悉，学习中需要做的动作不到位，影响到学习的成果。老师面对这样的情况不能对不擅长运动的学生进行批评，需要采取适当的方案加以鼓励，积极地落实普遍培养的方针。比如在学习篮球运动的时候，某些学生的球感较好，运球和投球等动作都能一气呵成，但是也有同学学习技术动作的时候进展缓慢，无法掌握运球和投球的基本技巧，以至于影响他们的学习心情。此时老师们应该耐心地指导，让个头较高的学生做一系列的示范，与其他的学生适当地进行配合，这样在互帮互助的过程中实现共同进步。
四、开展多样化趣味性教学活动
高中生面对繁忙的学习生活难免对体育课抱有期待，在他们看来，通过体育课能够放松身心，可以起到良好的放松身心的效果。因此老师们应该满足学生们的期待，为他们开展丰富多样的教学活动，真正地让体育课变得趣味十足，迎合高中生们的内心所需。在分层教学法实际运用的过程中，老师可以适当地增添游戏活动，比如一两个热身的小游戏，可以保证训练的过程更具趣味性，在游戏环节真正地和训练实现有效的结合，给学生们提供意义深刻的训练模式。
综上所述，在高中体育教学工作中，分层教学法不仅能对传统教学方式进行有效转变，同时也是新时代对教学课程改革的必然选择。所以这也要求高中体育教师要充分认识到分层教学的重要作用，从而对学生的体魄进行强化，降低学生的学习压力，只有这样才能在提升学习效率的同时，实现对高中体育教学质量的全面提升。希望在本文的研究下，广大教学工作人员更积极地进行探索和创新，为学生体育综合素质的提升提供有效帮助。
参考文献
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论文作者:陈勇
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第386期
论文发表时间:2019/11/11
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