杨曦 陕西省岐山县第二初级中学 722400
【摘要】在初中英语教学中，学生最为困难的就是写作。学生英语写作能力的高低，直接反应了学生听、说、读、写等综合语言的能力。加上近几年来，对学生写作能力的测试难度不断加大，形式多种多样，体裁也变化无穷，字数由六十个单词增加到一百个左右，这就要求教师在英语教学中，重点抓词汇的累积，突出短语的运用，加强书面表达的训练，只有这样学生才能正确运用英语语法知识，灵活地组织语言，才能正确地表达情感，传达意思，写作水平才能不断的提高。
【关键词】初中英语；书面表达
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-147-01
1单词的积累是写作的前提
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生要写好英语写作，没有累积大量的词汇，一切训练都等于零，没有词就没有句，没有词和句又怎么会有文呢？如何指导帮助学生积累单词，我采用了以下几种方法：
1.1首先培养学生的兴趣
要想让学生喜欢学英语，首先要让他们对英语学科感兴趣，想上英语课。这就要求做到以下两点：1.教师要认真备课，精心设计好教学方法，将课堂教学搞得生动有趣，学生兴趣才能高涨。比如：七年级教材有个单元介绍自己的名字、年龄，我采用了师生之间相互介绍，学生之间相互介绍，分小组活动，分角色扮演等，课堂气氛非常活跃，学生都争先恐后地发言。下课后，学生都还兴趣高涨，还在互相问候，教学效果非常好。2.建立良好的师生关系，学生喜欢你，喜欢你上课，自然就喜欢上英语。学生喜欢英语那就一切“OK”啦。比如我教学“sing，dance”这两个单词时，我就边唱边跳走进教室，然后问学生：“老师在什么？”学生说：“您在唱歌、跳舞。”“那么用英语怎么说呢？”然后将两个单词写在黑板上教读几遍，全班一起在教室里又唱又跳，然后读单词，再让学生默记三十秒，再要求学生用“sing，dance”造句，一个学生边唱边跳，另一个学生用英语来表达，Lucy is singing and dancing，全班同学齐读，再分男女生，分小组等形式反复训练，这样学生在轻松愉快中就把单词记住了，还记住了它们的现在分词形式。
1.2因材施教
根据我校的实际情况，因为我校处于偏远山区，学校和学生条件都非常差，再加上我本人没经过正规学校英语训练，口语不怎么音准，听力也比较差，只有在知识上还比较好。而且两个英语教师共用一台唯一的录音机进行教学。由于我发音不怎么标准，每次都通过录音机教学生读单词，因此，我将每个单元的单词分开来记，每天要求学生记五、六个单词，将单词写在自制的卡片上，在每天上学、放学回家的路上记，每天反复几次。课堂上多让学生读课文，练习一些简单对话，采用小组听写或两人一组相互听写等形式，这样反复训练让学生记单词。
2固定短语的运用是写作的基础
英语短语的运用是写作中必不可少的。短语掌握好了，写作水平就提高了。因此，教师教学中要特别注意短语的运用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学“be proud of...”，教师讲解用法后，学生在课文中勾出含该短语的句子，要求学生熟读文中含短语的句子后，再要求学生造句。抽二、三个学生将自己的句子板书在黑板上，请学生相互改正，错在何处，这样加深对所学知识的运用，为写作奠定基础。特别是一些重点短语，如“look after...”、“be afraid of...”、“be made of...”、“a piece of...”等等，在初中阶段要求学生掌握的短语还有好几百个，必须要求学生会读、会写、会用。对写作水平的提高起决定性作用。
3书面表达的训练
3.1语法知识的掌握
要提高学生的书面表达能力，必须掌握简单句的五种基本结构，初中阶段的写作要求学生主要采用简单句，尽量不使用复合句。教师在平时上课时，将简单句的五种结构教给学生，要求学生掌握。根据不同年级布置给学生不同难度的写作。比如七年级常写介绍自己的年龄、姓名、性别、家庭成员、班级、个人爱好、我的一天等等要求在五十个单词左右。这样学生觉得简单，人人都愿意去写，根据教材要求学生背熟以下这些句子：“I am Lucy.I am thirteen years old.My father is a driver.He likes swimming.”等等。在八年级试着将写作难度加大一些，可以要求学生写日记、理想、书信、读后感等，要求写六十至八十个单词左右。九年级再加大一点难度，要求写八十至一百个单词左右。这样循序渐进，慢慢加大难度，对学生来说，随着单词、短语积累的不断增多，写作起来就不会感到难以下笔，学生的写作能力也随之得到提高。
3.2重点句子的背诵
学生积累了一定的词汇，就可以背诵、默写重点句型，特别是section A部分里的典型句子，还有语法聚焦里的句子，要求班上中等以上的学生必须背诵或者默写，优生还可以要求他们背诵section B里的特殊句，学生记得多，写作起来就更容易，错误的地方就会明显减少，学生的写作就会更上一层楼。
3.3教师的评价
对于一个初写作文的学生来说，老师的评价是非常重要的。“人非草木，孰能无情”，人都是有感情的，“批语育人”，记得有一次，我布置了一篇作文——介绍自己的爸爸、妈妈及其职业爱好等，我班上有个比较调皮的男生写道：“My dear teacher.I don＇t have father and mother.”我批语道：“My child，could you tell me? Why?”原来，在他三岁时，他的父母就离婚了，他们抛弃了他，他恨他们。他从小就跟着外公、外婆生活。我摸了摸他的头说：“孩子，你就写你的外公、外婆吧，只要你认真去写，老师就喜欢你。”从那以后，他每次写作都非常积极、认真，写作水平提高非常大，所以批语要尽量抓住学生的心理，再带点感情色彩，这样既可以对学生的写作做出公正评价，又增进了师生之间的感情，更能激发学生的写作欲望。
总之，单词、短语在写作中就好比万丈高楼的地基，若基础都不很好，英语写作就无从下手。因此，单词的积累、短语的运用与提高学生的英语写作水平是相互联系、相互渗透、密不可分的。
参考文献
[1]陈佳佳.浅谈初中英语书面表达教学[J].新课程：中学，2014（8）：146.
[2]王丽.浅谈初中英语书面表达教学[J].校园英语，2015（21）：150.
论文作者:杨曦
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
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