山东省淄博市临淄中学 张彩红 田玲 255400
摘要：高中阶段的化学知识相对比较零散、琐碎，难以实现有效的归纳、总结和串联。而如果将思维导图充分应用其中，能够帮助学生有效织密高中化学知识内容的纵横交错知识网络，将各个章节、各种类型的知识内容以主线的形式串联起来，对于学生立体化的知识构建以及发散思维的提升都是大有裨益的。本文主要对如何应用思维导图对高中化学知识进行串联和贯穿进行分析和探究。
关键词：思维导图 高中 化学知识 串联
正文：思维导图是一种能够将大脑中的内在思维通过有效的整理和加工实现外在表现的一种工具和方法，在学生思维发散上、知识网络体系构建上有着非常明显的作用，对于学生学习效率的提升、新知识内容的预习、重点难点的突破、小组合作学习的实施、自我观点的阐释与突破有着十分积极的意义，而且长期应用思维导图能够帮助学生形成归纳和总结知识点、主动构建知识体系良好习惯的形成，进而带动学生创造能力和思维能力的持续性提升。
一、强化概念的组织与梳理，构建清晰完整的思维导图
概念是化学学习的重中之重，很多学生在学习过程中对化学概念认知不清或者一知半解，概念的最本质的含义、两个或几个概念之间存在什么样的关系学生们往往难以理清楚。而借助思维导图的形式对于概念进行内涵表达和结构总结，应当是行之有效的思路举措。首先就是做好化学概念的分类，然后提炼出这一类概念中最核心的“主题”并将其按写在思维导图的中央，主题可以是图像，更多的则是关键字，要确保关键字有着明确而具体的意义，这样对于学生对知识内容的回忆和记忆是大有帮助的。在此基础上，由主题逐步延伸和拓展到“次主题”，并以此为框架进行更多细致概念和要点的罗列，在要点的呈现和展示中也要尽可能地提炼其关键字，确保与次要主题在内容上相互连接。在初期，教师可以帮助和引导学生列出主题和次主题，然后让学生们根据自身对所学知识内容的理解与把握，逐步尝试思维导图的构建。
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二、强化多种思维方法应用，填充丰满独特的思维导图
一是运用比较思维。就是将概念或事物之间存在的相同和异同进行充分的比较，内容可以是化学元素的比较、化合物性质的比较和实验结果的比较。比如，让学生们看到“同位素”时，能够直接地联想到同素异形体、同分异构体、同系物等概念，这样就能够结合每一个概念的主题分别构建起相互比较和联系的思维导图。二是引入类比思维。就是对于两个相似事物，当看到一个事物有什么样的属性，然后对另一事物属性进行类比和构想。这个过程对于相同点或不同点知识体系的联想非常有益，而且联想过程也是加深记忆、深化认知的过程。比如，知道了金属K的性质可以联想和推断出金属Na的性质，两者属于同族元素，且K的金属活动顺序排在Na之前，这样就能够让思维导图联系和加入更多的知识内容。三是应用归纳思维。就是将具有一定内在联系的多个对象放到一起进行思维的总结和归纳，其主要特点在于更好地呈现内容的本质与规律，而且所构建的知识体系是分门别类的，这样有助于提升思维导图的条理性和清晰性。
三、强化总结归纳方法运用，充分发挥思维导图牵引作用
在高中化学概念和知识内容的复习过程中，可以按照金属和非金属两个大类划分元素化合物。而对于有机化合物则可以按照官能团存在的差异进行划分。不饱和烃可以发生取代反应，这是学生们都已经清晰认知的，以此为延伸，那么烯烃和炔烃笔谈也都可以实现取代反应，而如果在思维导图中采用这样的分门别类的总结归纳方式，就可以清晰地发现，烯烃和炔烃在取代反应发生的过程中所需原子数量有着极大的差异，这就是思维导图所能够带来的递进式效应，让学生们清晰地认知烯烃和炔烃之间存在的相同与不同。在总结和归纳化学知识形成思维导图的过程中，最核心的内容就是思维的整理，要尽可能地将其与主题或者次要主题的相互联系和对比关系完整而清晰地呈现出来，其中每一种关系都是一条主线，在帮助学生构建思维导图的过程中对于不同的主线要尽可能选取不同的颜色，在主题的表达和呈现形式上要尽可能地选取图像，这样能够带来更清晰的脉络、更发散的思维、更准确的描绘，对于学生们思维印象的形成和思维联系的构建大有裨益。同时，在思维导图的构建过程中，对于零散的知识点并非都要全部串联起来，而是有联系的串联，切不可硬往上边靠，否则不仅会造成导图的混乱，更带来思维的混乱。
四、结束语：
在高中化学知识点的总结和串联过程中要强化思维导图方法的运用，明确创建的流程和步骤，强化比较思维、类比思维和归纳思维的运用，从而树立起清晰的知识脉络，将各个分散知识点之间的内在联系淋漓尽致的展现出来。教师应当发挥好组织和指导作用，引导学生们实现思维导图的自主性构建，注重其实际功能和作用的发挥，确保学生纵横知识体系的有效性构建。
参考文献：
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[4]沙留华.思维导图在高中化学课堂教学中的应用研究[J].高中数理化，2016（11）.
论文作者:张彩红 田玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/29
标签：思维论文; 知识论文; 概念论文; 归纳论文; 内容论文; 主题论文; 学生们论文; 《创新人才教育》2018年第4期论文;