高年级对外汉语精读课“翻转课堂”模式研究
张茜
（西安交通大学 国际教育学院，陕西 西安）
摘 要： “翻转课堂”作为近年兴起的一种新的教学模式，以其新的教学理念与现代信息技术完美结合而形成的，完全颠覆了传统教学中的灌输教学法，并有效改变了以往教学过程中的师生角色，对课堂上有限的教学时间进行了新的规划。“翻转课堂”教学模式立足于现代信息技术，真正做到以学生为中心。在高年级对外汉语课堂教学中使用“翻转课堂”教学模式，对提高对外汉语课堂教学与学习的效率，促进师生交流，能有效改善对外汉语课堂教学氛围。
关键词： 高年级；对外汉语；精读课教学；“翻转课堂”
“翻转课堂”作为近年兴起的一种新的教学模式，以其新的教学理念与现代信息技术完美结合而形成的，完全颠覆了传统教学中的灌输教学法，并有效改变了以往教学过程中的师生角色，对课堂上有限的教学时间进行了新的规划。“翻转课堂”要求教师在备课时要将原本在课堂上讲授的知识点，利用互联网和课外时间将其制作成教学短视频，将学习的决定权交由到学生手中。“翻转课堂”教学模式在高年级对外汉语精修课教学中的运用，能让学生在课外时间就能完成知识点的学习，从而将课堂时间转变为师生、生生互动的重要场所，进而使得原本的课后练习可以放在课堂上完成，从而达到巩固与提升的教学效果。
一 “翻转课堂”模式在高年级对外汉语精修课教学中的重要性
在当前教育发展的大形势下，“翻转课堂”教学模式立足于现代信息技术之下，真正做到了以学生为中心，特别是在高年级对外汉语课堂教学中使用“翻转课堂”这一新的教学模式，不仅有效提高对外汉语课堂教学与学习的效率，还能更好地促进师生间的有效交流，极大地改善了对外汉语课堂教学的氛围。
（一） 有利于提高对外汉语教学的实效性
留学生在进入高年级对外汉语的学习后，渐渐会对汉语中复杂的语法关系和严格的书写规范产生畏惧心理。而传统教学模式中教师灌输式的对外汉语教学，已很难激起留学生学习汉语的兴趣，致使对外汉语课堂教学的效率不高。而在引入“翻转课堂”这一新型教学模式以后，能够极大地调动留学生学习汉语的积极性和主动性。而教师采用录制短视频的形式，将所要教学的主要内容融合其中，简明扼要，重难点突出，而学生也可以根据自己的时间进行合理安排学习与作息。而对于其中的疑难知识点，留学生也可以借助网络来辅助学习，理解并消化这些知识点，进而使得其无论是在课内还是课外，都能积极主动地去探索，有利于提高对外汉语教学的实效性。
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（二） 有利于营造课堂氛围，促进师生交流
在高年级对外汉语精修课教学中使用“翻转课堂”教学模式，重要的知识点通过短视频的形式，提前上传至网络上，以供留学生提前理解与消化。而在课堂上，再听教师对疑难或易混语句的区别，能够理解地更加深入，从而有更多的时间投入到对相关知识点的巩固与消化中，进而使之生成语言能力，使得生生互动、师生互动成为可能。而学生们也会在这样一种相互学习、互帮互助、你追我赶的良性竞争趋势下，营造出良好的学习氛围，进而对课堂上有限的学习时间能够做到充分利用，提高学生的学习效率[1]。
（三） 有利于提升留学生学以致用的能力
近年来，随着我国经济的快速发展，汉语已成为世界民众迫切要求掌握的一种人际沟通工具。提高高年级对外汉语课堂教学的有效性，不仅是汉语学习者们的共同期盼，更是有效推广汉语国际化进程的重要手段[2]。作为新兴学科的对外汉语教学，因其以第二语言的教学形式而存在，迄今为止，已有近60多年的发展历史。而对外汉语的教学模式也由以往单一的传授型教学法，进而逐渐走向多种教学手段并举的综合型教学模式。其中对留学生进行施教的教学目标与学习要求，与上文所述“翻转课堂”教学模式的设计理念如出一辙。随着这一教学模式在我们对外汉语教学中的运用，它对我们当前的教学条件也有着更为严格的要求。而“翻转课堂”的理论基础与其具体的教学实践，在我国有着极为广阔的研究领域，尤其是在对外汉语教学领域，针对对外汉语精读课“翻转课堂”教学模式的研究还处于起步阶段，因而，有待研究的问题还很多，笔者着意从以下方面来论述个人在教学实践中几点体会，以期更好地促进高年级对外汉语精读课教学中“翻转课堂”模式的有效运用与健康发展。
二 对外汉语精读课“翻转课堂”模式实施策略
在以往的对外汉语教学活动中，教师往往过度重视留学生对汉语知识与汉语书写的理论学习，而轻视了对汉语语言应用能力的有效培养，这也是导致我国对外汉语教学效率普遍不高的重要原因。与传统的对外汉语教学模式相较，“翻转课堂”这一教学模式主要重在对留学生学习过程的重新建构。将其学习时间的战线拉长，将教学中的主要内容提前上传至网络空间，供学生在提前开展自主学习，进而延展至课下。然后再在课堂上将这些理论知识应用到课堂活动中来，通过学以致用的形式来达到巩固提升的教学效果。而将原本放在课后的提升练习，摆放在正课时间以达到“练习”超越原有的“学习”之上，再加上与教师进行有效的互动沟通与学习，能够使得他们对所学知识点掌握的更牢固。使得留学生在学习语言的过程中，就是将语言应用到表达与需要之中，从而达到学以致用的教学宗旨，能有效培养留学生的自主学习能力与学以致用能力。
“翻转课堂”教学模式的开展，是基于现代信息技术下的一种有效教学模式，它需要教师对其所要教学的课堂内容提前录制，进而制作成短视频上传至互网络上。与此同时，学生的有效学习也需要借助网络设备，才能得以观看网络上的教学视频。因此，“翻转课堂”教学模式的开展，必须要借助网络来辅助对外汉语教学，完善的硬件设备与网络环境则是教师教学与学生学习的先决条件。而就目前而言，国内的对外汉语课堂教学活动，主要多是以校园内部开设的，而各高校也都具备较为充足的现代信息技术手段与多媒体教学设备[3]。
（一） 借助现代教学手段改变学习环境
作文素材积累也是提高学生写作能力的关键，写作素材的积累在于学生对平常生活的细致观察，最简单的方式就是把每天的所见所闻所想通过日志的形式记录下来，尤其对于写作困难，难于下笔的学生，这种方法更加有效。会从二百多字写到五六百，会慢慢发现自己有了可以选择的表达方式，这就是素材积累的好处。只有打好基础掌握写作技巧才能写好文章，如部编版语文七年级第一单元第三节《雨的四季》作者对雨的描写，通过春雨后树叶和花的变化来展现春雨的柔情，通过以夏雨的突然和磅礴来表现夏雨的热烈和粗犷，这一系列关于雨的描写源于作者对四季的细微观察和足够的联想，在此基础上才能写出优秀的文章。
（二） 加强高校对外汉语教师对“翻转课堂”模式的适应性
在高级对外汉语精读课教学中开展“翻转课堂”教学模式，必须先要改变高校对外汉语教师本人的教育教学理念。特别是在当前社会这种极速发展趋势之下，信息技术与科技水平也正发生着日新月异的变化，由此而带来的是人们思维能力的重大改变。正是源于此，我们的教育教学观念也应随着人们学习方式的改变而不断调整，进而使得我们当前高年级对外汉语精读课的教学日趋完善。正是基于此，传统的对外汉语教学方法与理论，已无法满足当前社会形势下极富个性化与多元化的教学环境和教学需求[4]。尤其是我们对外汉语课堂教学所面对的教学群体，多是一些来自不同国家的留学生，无论是其各自学习汉语的个人习惯与学习方式，还是其学习汉语的动机与目的，都有着极其明显的差异性。因此，各大高等院校还要定期组织本校对外汉语教学的任课教师进行最新教育理念的学习与技能培训，从而从根本上扭转从业教师本人的教育教学观念。
（三） 充分挖掘不同留学生的自主学习能力
在高年级对外汉语教学过程中，授课教师要及时发现不同留学生间的个体性差异。作为一个特殊的校园群体而存在的留学生，每个班级的留学生都有其各自不同的文化背景和知识体系。加之在初级和中级阶段的对外汉语学习过程中，也使得他们此时的汉语基础与汉语语言功底有着极为显著的差别，在其异国他乡开展课外自主学习活动，与留学生本人对汉语学习的自觉性与主动性有着极为密切的关联。在长期以来的传统对外汉语教学模式之下，授课教师在有限的课堂时间内，很难兼顾到不同汉语程度留学生的学习需求。再者，来自不同国家的留学生，其对汉语语言的学习能力和接受能力也不尽相同，故而，他们在学习汉语与接受汉语知识的过程中也是有快慢之分的。但是教师在对外汉语课堂教学中，又会按照教学大纲对教学进行课程进度与教学目标的统一，因而，使得原本汉语水平就存有差异的留学生，彼此间的差距拉得更大[5]。
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三 结语
总之，随着全球经济一体化时代的到来与长远发展形势下，我国的国际地位也渐呈直线上升趋势，因而，对外汉语教育与教学的重要性也日益彰显出来。备受传统教学理念困扰下的我国对外汉语课程教学，也存有一些问题和缺陷，因而，要解决和弥补高年级对外汉语教学中的问题与缺陷，就需要将“翻转课堂”教学模式有效地应用于其间，才能扭转这一局面，从而推动我国对外汉语教学向国际化进程发展。
参考文献
[1] 周晓楠.“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用[J].科教导刊(中旬刊),2018(08):116-117.
[2] 陶雁羽,马小龙.基于信息技术的创新创业课程翻转课堂模式[J].教育现代化,2017,4(49):68-69+76.
[3] 柏茁.对外汉语中翻转课堂理论的应用问题[J].文教资料,2018(13):50-51.
[4] 李金晓.关于“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的运用探讨[J].读与写(教育教学刊),2018,15(02):33.
[5] 胡珍莹,张瀛.翻转课堂教学模式与对外汉语教学的适应性研究[J].海外华文教育,2017(10):1421-1426.
本文引用格式： 张茜.高年级对外汉语精读课“翻转课堂”模式研究[J].教育现代化,2019,6(67):54-55.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.67.027
基金项目： 本文系2018年陕西省社会科学基金项目：“留学生讲好中国故事的理论与实践探索研究”（项目编号：2018Q14）
作者简介： 张茜（1977-），女，汉族，山东苍山县，硕士，讲师，研究方向：汉族语言文学。
标签：高年级论文; 对外汉语论文; 精读课教学论文; “翻转课堂”论文; 西安交通大学国际教育学院论文;