“十字”教学法是“预习——读书——议论——讲解——练习”,“ 十字”五环节教学模式的简称。可以说“十字教学法”集“自主学习、探究学习、合作学习”于一体，创新了教育模式提高了教学品质。
新世纪学校的快速发展和声誉鹊起的重要原因是创新办学模式，强化课题支撑，大力开展科学施教，围绕如何培养人才，把“十字教学法”作为“科研兴校”的重要举措常抓不懈，收到了很好的办学效果。
许椿生教授1991年4月15日，看了《教育研究通讯》（1990.4）发表的《关于“十字”教学法的教改实验与理论探讨》后，做出评论指出：“‘十字’教学法，实际是教学过程中的五个阶段，或五个步骤、五个环节。在近现代教学论的历史上，曾有过德国‘传统教育派’的五段教学，美国‘现代教育派’的五步教学，苏联凯洛夫《教育学》的五个环节教学等等。它们在教学论方面都有其可取之处，也都有自己的片面性、局限性。‘十字’教学法并不是从理论文字上取长补短，折衷其间，而是在不断实验的基础上，总结经验，经过分析研究上升为理论……相信随着实验积极展开，经验日益积累，‘十字’教学的理论将日益科学化，将有助于我们的教学论日益向中国化、现代化的方向发展”。
许椿生教授的论断是有远见的，几十年的探索研究实践证明，“十字”教学法的发展，正朝着科学化、中国化、现代化的方向砥砺前行，具有鲜明的中国特色，并已日臻成熟。现就“十字”教学法的特点和中国特色予以阐述。
一、实践性
首先，“十字”教学法来源于实践。
笔者自1961年开始，进行“教师指导学生读书，辅之以教师讲授”的尝试；1978年指导教师进行初中语文学科“预习、多读、精讲、多练”的实验；继而在数学科实验、研究，1982年形成了“预习——读书——议论——讲解——练习”的 “十字”教学法；1990年进行“十字”教学法与目标教学相结合的实验，形成了“用‘十字’教学法掌握教学目标”的教学模式；1995年下半年开始，进行“‘十字’教学法学科化实验与研究”推动了课题研究的发展；2012年进行“实施‘十字’教学法，创建高效课堂的研究”，使“十字”教学法日臻成熟。至此，已经历了59年探索、实验、研究过程。这之中，每前进一步，都是对前一过程的“扬弃”，都比前一个过程有了新的发展和提高。
其次，“十字”教学法本身的实施过程，是“自学——感知——理解——应用”的学习实践活动过程。
经过实践检验表明，“十字”教学法是行之有效的。从实践与理论的结合上取得了丰硕的成果。这样，无论是从“十字”教学法的形成、发展和它本身的实施过程看，还是从它的实践效果看，“十字”教学法都具有较强的实践性。
二、实效、高效性
1.可以促进教师业务素质的提高。
学生自主学习探究，会促进学习能力不断提高，在课堂上就会不断提出一些有难度的问题，或发表一些有见地的意见。学生学会知识固然重要，开发智力、练出能力、学会学习、学会方法更为重要。这样促使教师不断地做出反应，深入思考。教师还可不断地从学生中吸取营养，教师的素质就会不断得到提高。教师素质的提高，就为提高教学质量提供了保证。好的教育成果应用与教育实践，要靠高效的师资队伍来完成。“十字教学法”主体是教学，根本是教学质量，执行在教师，依靠教师进行课题实验研究，创建高效课堂，培养优秀的创新型教师队伍，是学校创新发展的根本保证。
2.可以提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担。
“十字”教学法与教学目标相结合，使二者的优势统一了起来。对于课堂效果不理想的现象，通过预习、读书、议论、讲解，在授课备课时有针对性，围绕本法的环节进行，结合学生的实际找准课程的重难点，帮助学生掌握了系统知识，发展了能力。特别是注重课上练习，保证学生做到当堂学会、当堂巩固、形成技能技巧，实现当堂达标。这样，学生的课外作业负担就相应减轻了。
3.可以大面积提高教学质量。
随着教学改革的不断深入发展，教学质量不断得到了提高。“十字”教学法一诞生，就改变了它的诞生地——大城县臧屯中学的后进面貌。该校由多年成绩落后，一跃跨上县域巅峰。中考成绩：1984年获得五所县管中学第一名，1985后连续数年均列为全县之首。1987年在全县推广后，全县中小学的教学质量得到了大面积提高，全县中考、继而高考成绩跨入了廊坊市先进行列。2000年大城县新世纪学校把“十字”教学法作为“科研兴校”的科学支柱和战略支撑，扭转了办学初招生时间晚2个月，造成2003年第一届毕业生考入大城一中公助生仅有2人，中考成绩在全县几乎最低的被动局面，追赶至2008年中考成绩登上了县域巅峰，至今持续了10余年。年年都有新突破：2018年464名毕业生参加中考，被省示范性高中录取441人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆优秀率更为显著，中考全县前10名中，有我校6人；前100名中有我校44人。2019年中考，全县前9名中有我校7人，分别为第一、二、三、四、五、七、九名；前100名中有我校38人；超过一中实验班分数线512分的有244人，超过一中奥赛班分数线534分的有159人，分别占本校考生581人的42%和27.37%。数字是极有力的证明，也记述了一所学校发展的足迹，多年来，凡用成绩就显著的实际，充分证明了它的实效性和高效性。质量决定着学校的生存和发展，教学质量的变化，必然在社会上也产生相关的影响。另一个层面上说，一所学校的教学质量越高，学校的发展形势越好。实践证明，以“十字教学法”作为学校的教学宗旨，有效地提高了教学效率，确保了教学质量。
三、科学性
经过近60年的实践研究，“十字”教学法的理论已形成体系，具有科学性。
标志一：《教育家》《经济》《人民教育》《中国教育学刊》《世界教育信息》《素质教育》《教育学》《中小学教育》《中国教师》《“十字”教学法研究成果选编》等数十种报刊、典籍发表、收集了“十字”教学法的文章100多篇，其理论阐述已成体系。
标志二：荣获了全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题研究成果一等奖和省（部）级教学成果一等奖各一项；荣获了全国、省教育实验、教育科研成果一、二、三等奖多项。
标志三：教育部专家组结题鉴定对立项课题的研究成果做了充分肯定，给予了“优秀”等级的评价，称：“该课题理论依据科学充分”；实验研究程序、工作“科学规范”；“为同类研究提供了操作性较强的做法和经验，研究成果具有较强的针对性和实效性，可以在更大范围内推广”。
标志四：全国多家媒体对“十字”教学法的研究成果作了长篇报道，给予了很高的评价：
《教育家》发表研究报告编辑结语评价称：“河北省大城县新世纪学校以‘十字教学法’为突破口，开启了课堂教学改革的‘破冰之旅’，使影响教学质效提高的症结问题都‘冰消雪融’。‘十字’教学法的预习、读书、议论、讲解、练习等步骤符合教育教学规律，学生在教师的引导下，自主学习、探究、合作，进而系统性地理解和掌握知识。教师在课堂教学过程中根据教材难度设计问题，针对不同学生的学习状况适当启发、点拨。教师从‘传授者’转变为‘引导者’，学生从‘被动接受者’转变为‘主动学习者’，达到了‘教’与‘学’的和谐统一，提升了课堂教学的质量，创建了高效的课堂。此教学法具有较高的推广价值，值得广大教育同仁借鉴与学习”。
《中国教育报》2014年11月10日的长篇报道称：“河北省大城县新世纪学校‘十字教学法’创造出优质教育特色品牌，为丰富我国基础教育理论宝库做出了卓越的贡献”。
四、适应性
1.适用范围广。
实践情况表明，它适用于理科教学，也适用于文科教学；适用于中学教学，也适用于小学教学；还有的大学教师也在实验研究和运用。
2.适应教材的变化。
教材既有相对的稳定性，也有不断修改、充实和调整的变化性。“十字”教学法能够适应教材的变化情况。只要教材是好的，就能做到以课标为纲、以课本为本，使学生从课本这个例子中受到教育，学到知识，开发智力，增长能力，发展核心素养，探求学习规律。
3.适应办学条件不同的学校。
“十字”教学法在教学领域应用广泛而灵活，不会因为办学条件差，教学设施简陋而受到过多的限制，只要把握住“预习——读书——议论——讲解——练习”的核心教学理论，结合各校的教学条件和师生条件灵活应用，坚持贯彻实践，教育上就一定会有质的飞跃。
4.适应不同层次教师教学的需要。
水平高的教师用得高效，水平低些的教师可以用得有效。坚持用“十字”教学法，水平低的老师会在实践中不断地提高自身的教学水平，这个方法适用于不同层次不同学科的教师，只要会用效果就比较明显。
5.“十字”教学法一般还能够与其它先进教学方法结合使用。
五、易操作性
“十字”教学法的10个字通俗易懂，五个教学环节，结构紧凑。实施起来，简便易行，环环相扣，步步深入。当然，这不是说不下功夫就可以用好。相反，只有弄懂了“十字”教学法的理论，抓住了它的实质，并且认真备课、吃透教材、了解学生，才能在教学过程中放得开、收得拢，才能运用自如。
由于“十字”教学法容易操作，所以深受广大教师欢迎。当前，广大农村学校教师整体素质偏低。这样，“十字”教学法，就更适应广大农村教师的需要。
六、中国特色
“十字”教学法诞生在中国燕赵大地的农村学校，土生土长，带有浓厚的中国本土气息。当然，我们的实验研究也不是闭关锁国，既不夜郎自大，也不盲目全盘西化。“十字”教学法的五环节教学模式，既不同于德国赫尔巴特、赖恩传统教育派的五段教学，不同于苏联凯洛夫传统的五环教学，也不同于美国杜威现代教育派的五步教学，而是对其进行了批判性地吸收。对西方“学生中心论”进行了扬弃，摒弃了它教学中自由化的弊端，吸收了它的先进成分，落实了学生课堂教学中的主体地位；对原苏联凯洛夫传统的五环教学进行了扬弃，摒弃了“满堂灌”“填鸭式”的弊端，对其讲授的优点予以吸收和改进，使教师充分发挥课堂教学的主导作用。这样，“将‘教’与‘学’有效融合”，实现了教师教与学生学的有机结合与和谐统一。长期的实践表明，它“符合新课程改革的基本要求”，适合我国国情，适应素质教育培养新时代创新型人才的需要。因此，有较强的生命力。
对此，《中国青年报》报道称：大城县新世纪学校“走出了一条‘十字’教法铸品牌，创新发展谱华章的特色道路”。
《教育家》杂志（2015 /11第2期），在《古稀之年志高远“十字”教学展新姿——记河北省大城县新世纪学校校长贾福臣与他的“十字”教学法》的报道中发出感慨：“敬佩他心怀祖国之未来，为祖国未来培养了一批又一批的栋梁之才。感谢他创建了‘十字教学法’，为创建中国特色教学法体系、丰富我国基础教育理论宝库做出了卓越贡献！”。
论文作者:贾福臣
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
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