【摘要】数学是一门来自对生活的疑问，通过学习数学知识用去解决生活中的问题，又回到生活中去的学科。所以可以这样说，由于小学生刚接触数学这门学科，所以学习的都是基本的生活中的一些简单问题，而他们在日常生活中接触到的最多的也是最简单的数学问题，小学的数学与小学生们的日常生活是紧密联系的。那么对于小学的数学教学，老师也应该尽量把生活的元素融入数学中去，让学生产生亲切感，并在实际生活中利用数学解决问题，对数学产生好感，给小学生们刚接触学习时一些必要的成就感，增强他们学习数学的自信心，为以后学习数学打好兴趣的基石。
【关键字】小学数学；教学；生活化实践；
中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）06-121-01
进入21世纪后，国家为了促进小学生的全面发展，对小学的课程进行了全面的改革，为了适应新的教学目标，小学数学的单一教学模式必须改变。因此，将数学教学融入生活的生活化教学模式在数学教学中得到广泛应用。小学生由于受其年龄和智力所限，只有将数学教学的内容融入社会生活实践中，才能更好地便于他们的理解和掌握，也容易激发他们学习数学的兴趣。
一、生活化教学的概念
所谓“生活化教学”简单的说，就是改变以前老师占主导地位的教学模式，使学生更加主动的学习，将教学的内容融入社会生活实践中，让学生在生活中掌握知识，真正实现学以致用。小学生正处在思维比较活跃，对新事物充满着好奇心的一个成长阶段，如果老师可以将学习内容和小学生的日常生活联系在一起，不但可以提高学生的思维能力和学习能力，而且还锻炼了学生实际解决问题的能力的，使学生能在社会生活实践中发现问题、解决问题，真正达到学以致用的学习效果。数学教学的生活化就是指将数学教学的内容与社会生活实践联系起来，改变单一的数学教学模式，使数学教学过程更加的丰富多彩。
二、小学数学教学的当前状况
从客观角度上分析，小学阶段的数学教育仍然遵循着传统的教学模式，在引导学生学习的过程中过分注重结果却忽略了过程的重要性，在对数学公式的掌握上，只要求学生记住公式，却不要求学生记住公式的来源。对于这样的情况，由于学生缺乏对公式的理解，只要求死记硬背的话，学生容易和同类的公式搞混。而在现阶段，针对这一现实，教师往往会用大量的同类习题来帮助学生记住公式。但是，现代的数学教育模式往往避开了这个精华部分，并不能训练并养成学生的数学思维模式。因此，在新时代的教育背景下，对传统小学阶段的数学教育进行改革具有十分深远的意义。从生活中找到学生们耳熟能详的数学例子，在缓解学生对数学陌生感的同时，加强对数学的理解。用近在身边的例子来激起学生学习数学的欲望，用兴趣在学生和数学之间架起一条沟通的桥梁。
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三、生活化教学实践的具体方法
（一）建设数学教学生活化内容
教师们在开展教学的过程中应该培养学生们利用数学知识来解决生活当中所遇见问题的意识，提高学生们的数学知识生活化水平，当前的数学小学生活化教学，必须要加强建设水平，让学生们从教学内容当中感受到生活化，而不是从数学概念和数学理论方面入手，教师们在开展教学阶段，应该帮助学生们理解数学知识在实际生活当中的应用，将教学内容和生活化有效结合在一起，帮助学生们感受到实际生活和教学内容之间的紧密联系，并且让学生们对知识的记忆更加深刻，学生们记忆深刻的事情一定是直观化的，而不是抽象的理论知识。将理论知识和实际生活有效结合在一起，能让学生们在加深对于知识记忆的同时，不知不觉中在生活当中遇到问题利用数学知识来解决，让学生们在生活当中使用数学视角观察问题，将数学和生活紧密联系到一起。
（四）营造生活化的情景
数学的教学在课堂上不能仅仅利用课本上给出的逻辑概念和例题，老师应当在上课中把上课的内容跟实际的生活中遇到的问题融合在一起，对数学与生活的联系反复强调，让学生先有一个数学和生活密不可分的认知。然后再给出生活场景中遇到的问题，让同学们展开热烈的讨论，调动学习数学和解决问题的积极性。通过情景的导入的方式是生活化的教学的一大重要手段。就比如在学习简单的加减等线性的运算法则时，给学生营造一个特定的情景空间，比如在超市买东西，单价四块一斤的苹果买了两斤，三块一个的桃子四个，还买了一包五块钱的薯片，问结账时应当给多少钱？这时候学生们就会根据自己在跟随父母去超市时的情况去进行计算，然后发现数学与生活的联系，运用公式：总价＝单价×个数，求出问题的答案，这样不仅让学生学会了解答生活问题，还提高了数学能力。再比如说可以让学生将日常生活中看见的物体的形状描述出来，用自己的语言给不同物体的形状下定义，并将形状相同的物体分类。这样就体现了数学教学中不得不利用到的数学生活化的特性了。
（五）合理布置课后作业，进行跟踪辅导。
活跃的数学课堂氛围以及贴近生活的教育模式以其有效的教育方式得到了广大学生的积极参与。事实上，数学教育贴近生活的意义在于将数学知识与实际生活联系在一起，逐步形成学生的数学思维，使得学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。从另一种意义上说，这种贴近生活的教育方式对于促进学习程度不强的学生来说是十分有必要的。这种方式可以有效增强学生的理解程度，并在一定程度上缩小与优等生之间的知识差距，提升学生的自信心，从而增强学生学习的积极主动性。与此同时，利用课后作业对学生进行监督，对于学习程度不够的学生用以特殊的教育方式，悉心教导，耐心细心的引导他们实现学习上的进步，并对有进步的同学给予一定程度上的鼓励，增强他们的学习自信心。
结语
总之，数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展。
参考文献
[1]山东高密市崇实小学潘雪莲.浅谈小学数学教学生活化实践[N].发展导报,2019-03-15(017).
[2]高雪霞.小学数学教学课堂生活化的策略研究[J].学周刊,2019(10):53.
论文作者:卢兰兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
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