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摘 要：小学数学是一门与人们的生活联系非常紧密的学科,生活化的教学方式为小学数学教学的变革注入了生机和活力。本文在阐述小学数学生活化教学的价值和特征的基础上提出了小学数学生活化教学的实施策略。
关键词：小学数学 生活化教学 实施策略
目前，我国正在开展的义务教育数学课程中，立足于生活与社会进行数学教育是一个基本的教育理念。然而实际与理想状态之间难免会存在差距，虽然我国对数学教育提出了要立足于现实进行教育的要求，但是事实上的小学数学教育现状却背道而驰。为此，我国将生活化的教学理念引入小学课程教育中，能在最大程度上提高目前小学数学教育中的理论意义与实际意义，激发小学生学习数学的积极性与热情，体现我国的素质教育。
一、小学数学生活化教学的价值
事实上将生活化的教学理念引入小学数学课程教育中的深层含义就是最大程度上提高小学数学的实际应用度，立足于实际进行小学数学教育，使小学数学教育为实际服务。
1.小学数学生活化教学能提高学生学习的积极性。
对于将小学数学变得生活化来说，关键就是要把生活作为小学生数学学习的切入口，将日常生活与数学学习紧密结合起来。小学数学教师要十分重视小学生在数学学习中的第一主体地位，以小学生为中心围绕学生进行数学教学，结合小学生学习特点，始终关注小学生的数学学习需求，以多样化丰富化的教学形式与教学内容激发小学生数学学习兴趣，引导小学生主动学习，提高小学生数学学习积极性，并且在日常生活中学习数学知识，同时又将数学应用到日常生活中。
2.小学数学生活化教学能加深学生对知识的理解。
对于很多小学生来说，相对于其他课程学习，数学学习并非易事而是一件非常困难的事情，学习数学的过程也并不是一帆风顺的，这是因为数学不同于其他学科，有很严密的逻辑性而且要求学生注重知识点与知识点之间的联系，而在小学数学教学过程中引进生活化的教学方式，具体就是指小学数学教师要引导学生学会总结与概括两个事物之间的规律，尤其是数学规律。只有小学生在小学数学教师的引导下通过小学数学生活化的教学学习掌握了数学规律，学习过程才相对更加轻松，对数学知识的理解才更加深入与透彻。
3.小学数学生活化教学能培养学生的知识应用能力。
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在小学数学教学过程中引进生活化的教学方式要求小学数学老师更多地关注小学数学的实际应用而不是书本上单纯的理论知识学习。小学生通过小学数学教师教授的生活化的数学知识，进一步意识到数学应用的重要性，更好地领略数学的魅力，更深层次地理解数学知识掌握数学的具体应用方法。小学生抛弃以往被动式的学习，在主动学习中进一步提高对数学的兴趣，加深对数学知识的理解，锻炼数学的实际运用能力。
二、小学数学生活化教学的特征
1.教学要从生活出发。
小学数学教师除了要关注小学生数学的课堂学习之外，更要与小学生一起关注日常生活与活动，帮助小学生在日常生活中联想到数学学习，将数学学习深入到日常生活中，这样的数学学习才是最自然、最深入也是最持久的。
2.教学要高于生活。
小学数学老师应充分意识到生活化的小学数学教授模式为小学生的数学学习提供了无数种可能，小学数学老师积极引导小学生从零碎的日常生活中扩展自己的视野，将观察范围扩大到社会乃至整个世界，进一步提高小学生自身的素质与能力。
3.教学要服务于生活。
小学生通过小学数学教师教授的生活化的数学知识，进一步意识到数学应用的重要性，更好地领略数学的魅力，更深层次地理解数学知识掌握数学的具体应用方法，在日常生活中应用小学数学知识，体现小学数学的服务性质与使用价值。
三、小学数学生活化教学的实施策略
1.教师要树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象。
从一定层面上来说，小学生在学习时的被动的、依赖老师的思想是他们不能学好数学知识的原因之一。而由于小学生在学习中过度地依赖外部力量、不能主动学习使得他们就无法透过日常的生活现象观察到数学知识。因此，如果小学数学教师要实现学生进一步掌握数学知识、更深层次地理解数学知识的目标，此时小学数学教师要做的就是必须引导小学生用自己的思维去积极主动地观察生活现象、主动发现数学问题，在自己和小学数学教师的共同努力下将日常生活与数学学习结合起来。
2.教师要善于从生活中挖掘教学内容。
小学数学教师应努力实现小学数学教学与日常生活的紧密结合，让小学生在日常生活中学习数学，懂得数学的使用价值，懂得学以致用。事实上，只有这种将数学渗透到日常生活中的各个方面的教学方式，才能真正激发小学生对于数学学习的兴趣与热爱，从而更好地帮助小学数学老师进行数学教学以及小学生进行数学学习。
3.教师要善于从教材中挖掘生活化教学的内容。
在小学数学的学习过程中，小学生面对综合性比较强的数学问题时往往会感到束手无策、无从下手，这并不是因为一些综合性较强的数学问题超过了小学生的学习范围，而是综合性问题的特点就在于综合性，小学生无法利用单一的知识点去解答综合了多个知识的数学问题。而如果小学生没有理解各种知识点之间的关系，不会灵活地对知识点进行运用，综合性的数学问题是解答不出来的。小学数学教师只有从数学与教材中提炼生活化的教学方式才能真正令小学生学会数学知识，对数学的学习形成完整的体系。
4.教师要注重创设生活化的教学情境。
除了上述的一些生活化小学数学教学的实施策略，小学数学教师在教学过程中还应重视对生活化的教学情境的创设，摆脱以往传统的枯燥的照本宣科，从实际生活出发，将实际生活场景与数学教学相结合，最大程度上吸引小学生对于数学学习的兴趣，积极主动地投入到数学学习的过程中。
参考文献
[1]胡典 顺赵军 对“数学生活化”的理性反思[J].数学教育学报，2013，（3）。
[2]王兆正 经历数学化：从“数学生活化”到“生活数学化”的教学回归与超越[J].中小学教师培训，2012，（12）。
论文作者:于蕾
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/8
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