福建省石狮市第七中学 刘海燕
摘要：在核心素养背景下，初中数学教师必须要提升课堂问题的设计水平，通过问题的设计来引导学生，提升学生的学习效率，保证学生能够在学习过程中获得进步。在传统的初中数学教学过程中，学生在教学中处次要地位，教师则是教学中的主导，其不仅仅忽视了学生的主体作用，同时还因为教学过程过于机械、繁琐，使得学生对数学产生了一定程度上的抵触心理。由于怕学生听不懂，部分数学教师除了按部就班的讲解教材之外，再无其他教学手段，即便有一些教师对问题进行了设计，学生也仅仅是被动的回答，没能够真正的对问题进行思考，这对于学生核心素养的培养是不利的。据此，本文对相关问题进行分析，希望能够对现实有所裨益。
关键词：核心素养；初中数学；问题设计
前言：传统的初中数学教学过程为，教师以数学教材为主，细致的对其进行分析，而学生则被动的对其进行学习，对数学毫无兴趣，同时，教师对问题的设计也缺乏创新点，学生在对其进行回答时不会主动思考，而是在教材中寻找答案，这种传统的教学方式严重“透支”了学生对数学的兴趣，其不能够做到主动学习数学知识，也没有以自己的方式去参与到数学学习的过程中，导致数学教学效率不高。从这个角度来看，初中数学教学必须要发挥学生的主体作用，通过各种手段来激发学生的主动性，让他们细致的思考各类数学问题，让学生尊重自己的想法。而课堂问题的设计则是激发学生主动性的重要手段。
1、初中数学课堂问题设计的必要性
在初中数学课堂中对问题进行设计具备一定程度上的必要性，之所以如此，主要是因为对问题进行设计能够提升学生对数学进行学习的积极性，提升学生对数学进行学习的兴趣，提升学生对数学进行学习的主动性，提升学生对数学进行学习的逻辑性，培养学生的核心素养。除此之外，教师在对问题进行设计的过程中，也必须要掌握一定的方法，不能够为了提问而提问，而是应该了解学生目前在学习过程中存在的问题，或者是学生对数学感兴趣的点，如果能够对这一点进行把握，就可以提升问题设计水平，通过问题的设计提升学生的学习效率，提升教师的教学质量。
2、核心素养背景下初中数学课堂问题设计措施
（1）以生活为载体对问题进行设计
在核心素养背景下，设计初中数学课堂教学问题需要以生活为载体，只有如此才能够培养学生的核心素养。实事求是的说，数学知识本身就来源于生活，同时数学也是一门能够在生活中进行应用的课程，如果学生在对数学知识进行了学习之后，只会解答试卷上的问题却不能够在生活中对问题进行应用，那么学生的数学能力也就无法提升，在问题的设计方面，将其与学生的生活进行联系，也能够对学生的问题意识进行培养，激发学生对数学进行学习的兴趣，主动对生活中的数学知识进行发掘。
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以生活为载体对问题进行设计，需要教师在教学过程中对生活中的数学资源进行充分挖掘，从学生的视角入手，让他们主动的学习数学。因为对数学学习的意义之一就在于让学生对现实生活中的问题进行解决，所以教师必须要对学生的问题意识进行培养，将数学知识完全的投入到现实生活中。想要做到这一点，教师除了应对教学活动进行精心设计之外，还需要对学生的问题意识进行培养，整个教学过程要具备严谨性、合理性、实用性、互动性。此外，在生活材料的选取方面，教师也应该保持谨慎的态度，找到学生感兴趣的点。例如，在对《判别一元二次方程根的情况》这一课程进行讲解时，教师可以以银行存款这一现实生活的案例为材料，让学生对利率进行计算。这样做的目的就在于让学生将数学知识与现实生活进行结合，在发现问题的同时对问题进行解决。
（2）教师对疑点式问题进行创造
创造疑点式问题的目的在于提升学生的兴趣，激发学生对问题进行思考的能力。在初中教学中，教师应结合教材内容知识点去对问题情境进行设计，让学生自主学习，产生一种想要对数学进行学习的欲望，如此就能够对学生的思维发展进行促进。例如，在“正数和负数”这一课程内容的教学中，教师可以向学生提出一些带有情境的问题：“某景点河流上升0.7米下降1.2米”“世界最高峰珠穆朗玛峰高于海平面8 844.43米，同时吐鲁番盆地的最低点低于海平面155米”，这样的问题设计会激发学生的积极性，让他们对上述数据进行分析，辨别其是否具有相反意义，这也是“正数和负数”中的重要知识点。
（3）对变式性问题进行设计
在数学课堂教学过程中，教师对问题的设计应该注意方式，其可以对变式性问题进行设计，从而让学生学会从不同角度、不同层次去对问题进行思考。传统的教学会对学生的思想进行局限，而变式性问题则能够打破这一种局限，对学生的思维进行开拓，让学生从不同思路入手去解决问题，思考问题。如此可以对学生的思维能力进行培养，因为数学中的很多知识都是相通地，当学生能够从不同角度解决问题，那么其他知识点的问题也能够被较为轻松的解决。
结论：综上所述，在传统的初中数学教学过程中，学生在教学中处次要地位，教师则是教学中的主导，其不仅仅忽视了学生的主体作用，同时还因为教学过程过于机械、繁琐，使得学生对数学产生了一定程度上的抵触心理。从这个角度来看，初中数学教学必须要发挥学生的主体作用，通过各种手段来激发学生的主动性，让他们细致的思考各类数学问题，让学生尊重自己的想法。
参考文献：
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[2]梅小玲.核心素养背景下的初中数学问题设计思考[J].数学教学通讯，2019(14):40-41+53.
[3]吕井春.核心素养背景下初中数学教学设计需要关注的基本问题——以沪教版“平行四边形的性质”教学为例[J].数学教学通讯，2018(26):54-56.
本文系泉州市第二批“领航团队”专项课题《核心素养下数学教学活动的设计及课堂实践研究》（课题立项批号：QLHK2-036）的研究成果之一。
论文作者:刘海燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
标签：学生论文; 数学论文; 素养论文; 教师论文; 核心论文; 初中数学论文; 数学教学论文; 《现代中小学教育》2019年第8期论文;