摘要 中学思想 课要 应知识 时 的新要求，必须加大课堂教学改革的力政治 适 经济 代 度，教师要把课堂 为培养创 性人 的主阵树 政治 上茁壮 花 果地， 实把培养学生的创新 和创新能力放在 出的位切 精神 突 置上，让创新之 在 课堂 成长、开 结 。
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关键词 中学 创新 能力政治皇：
摘要 政治 济突：
关键词 政治
“应试教育”的窘境长期以来，我国中小学教育一直陷入一 试题 全国”，课堂教学之中。 卷定终身“一张试 ”、“ 套 考 按、惟上、惟 人，部就 序 就 只班，循 渐进，造 了一批 惟书 名 缺乏求中学思想政治教学异 求 求 精神、 新、 实创造 的莘莘学子。 则更是”方式，教时画框框， 背如此 采 是 灌输，教师长期 用的 “ 考前 条“ 技术”，教师条 考后踩点打 。， 分 教学的艺术成了纯粹的 灌输创造性的课堂成了知 知 容器识的“漏斗”，学生成了 识的 。缺乏，政治课堂令学生教学活动，导致 厌 厌教师 教，学生 学 枯燥乏味。这种 阻教学模式 碍了学生自学能力和创新能力的培养和发、 单一的教学方式和方展。从 领域看 旧教学 ，陈 的教学观念 传统，法、落后 手 严 约的教学 段， 重制 着思想政治教学质量的提高 而，把 教与学的现代教育的观念要求 权 给把学习主动 交 学生 那种 割建立培养学生裂状态 状态 助过，静止 转变为教与学的互 程。真正为 ，我们政治教师创新意识和创新能力的现代课堂教学模式。 此， 探 教学工作新路要立足 科 依据本校实际，以 学理论为 不断 索子。 认 必须努 做 几点我 为政治教师在教学活动中 力 到以下 ：一、要树立创新教育观念的羁绊，树立与 识 济教师要彻底摆脱“应试教育” 知 经 相，要树立“ 向全体，开发适 。首先应的创新意识和创新观念 面 潜， ，盯 “鲤能”的教学观 课堂教学不 再 卷能 瞄准一张试 住几条鱼 由传统 移 核心”，要 的智能教学转 到以培养学生创新能力为 的“黄金”， 要创造性教学轨道 来。 不仅 供上 教师 要向学生提 更 授，学生会学变成教师 教，学予 点 ； 由 懂学生“ 金术” 要 教师教 懂” ，要树立生学会，真正 是 达 不 目实现“教 为了 到 教的 的 。其次，教学实 明，专制、放任“师生平等，生生有长”的师生观 践证的“应试高 ”，民主、和只 就能造 “惟书、惟上、惟师” 手 谐却教师要把 一个学生 作可使 相师生互动、互感，教学 长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 每 都看 是， 有多方 发展需要虽然 不足 但却具 盛 命有 和幼稚， 有旺 生 力 具 面，和发展可能的平等 。 每 都个体 要让 一个学生 有参与创造的机会， 滴的成功， 积并能从 角度创新性 对学生的成功 哪怕是点 都给予极的褒奖 使 悦 围， 学生在愉 的氛 中得到创新的体验。
激发学生的思维动机二、要创造问题，学生的学习“学起于 于 。心 研 表思，思源 疑” 理学 究 明：， 会自 形成， 与教动机和求知欲、学习的积极性和主动性 不 然 它，教师在教学中要积极创造问题师的启 密 系。 此发教学有 切关 因， 发学生积极主动的思维环境，激发学生的学习兴趣和求知欲 引，教师和学生“聊聊你活动。 ： 格 这如 在学习“性 ” 课时 所知道”、“谈谈 中的的性格 通过 描 格”， “ 述性 猜猜是谁 名著 鲜——故事 ” 性 ”的 有活人物”、“ 续编 等活动激活学生对“ 格 已 经， 发学生验，并对已 经 或产 撞有 验进行强化 生观念的交锋和 引碰、 、 励， 提高的思考。此 再给予精心点拨时教师 肯定 鼓 从而逐步，成为学生的创造思维能力。使 脱去说 衣思想政治教学课 教的外“春雨”润 细无物 声的 。
，培养学生参与能力三、要倡导求异质疑，诱导思维S． 鲁 为 教育 了美国心理学家，教育论专家 布 纳认 ： 除 尽J．， 要让学生 教 教师可能使 科 知学生学到丰富的 学 识外 还 借助 材或“发现”应得 的结论 性所 供 材料去 索或提 的有关 亲自探 出 或规律底阵政治 茁壮 花的能力 培养学生参与能力，知识，并发展他们“发现学习” 。 首， 发 同意见先要鼓励学生质疑问难， 于穷根 底 敢于 表不 。这勇 刨” ，是因为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要 ；其次，培养学生多 、立体思维的要引导学生一思多问，一问多思 角度， 用能力。即使思考同一问题时，力求不遵 和固 同一思路 采循 守同一种方法。
，活跃学生思想的有实践证明，求异质疑是诱导学生思维、论疑、争疑、效手段之一。它不仅有利于引导学生思维在质疑， 有析疑、释疑，再生疑、质疑的 环往复中向 深发展 而且 助循 纵，同时 能 渐培养学生于巩固学生对所学知识点的理解和掌握 也 逐的创造性思维能力。
，培养学生的发散思维四、要加强思维方法的指导” 教学 程中应结合实际“授人以鱼，不如授人以渔 。 过 适， 常 用分析 、时加强对思维方法的渗透 经 使 与综合、抽象与概括， 学生比较与分类、 纳与演绎、系统化与具体化等思维方法 给归，加强针对性练习， 导学生示范、指导。此外还应精选习题 引 灵发 思维 思活运用各种 决思维方法分析问题和解 问题。 散 亦称求异要 沿维，是指不以常规，寻求变异和多种答案的思维方式。它 求，着各种不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中的信息，要培养学生的发寻求多面性。发散思维更能表现出人的创造力活性和 性的训练，对 可散思维就要加强思维的流 性、灵 独特 此畅、一题多问、一题多解以经常引导学生多向思考 。
，塑造学生创新品质五、因材施教，发挖教材，因 施教，在政治教学中，也要承认和发展学生的个性 材教学中可以 分层 教因势利导，培养学生的独立创新个性。 采取 次， 要注学，个别指导等形式，使每个学生都有学习的成功感 而且， 有克 ，孜孜意引导学生形成正确的世界观和人生观 具 服困难 不，积极向上的信心和决心。中学思想政治课是创新教育的重要倦悟为一体，注重培养学生的创地。新教材，集知识、能力、觉阵新意识。
，培养学生创新心理六、发展非智，体验成功，学生 理品质中的教学工作的实践 科 研 证和教育 学 究 明 心， 智力因素，智力因素，固然影响着他们创造性才能的发展 但非意志、性 发 着如，理想、信念、兴趣、情感、格等往往 挥 更突出进行的作用。其中，理想和信念是整个心理结构的最高层次，是，要重 培养和发展学生创造性活动的精神 。教师在教学中 视支柱的非智力因素。智力因素只是影响学生创造性才能的内在条件之一，影响学生创造性才能的还有极其重要的非智力因素。
，总之，中学思想政治课要适应知识经 时代的新要求 必济须加大课堂教学改革的力度，教师要把课堂变为培养创造性人才的主 地，切实把培养学生的创新精神和创新能力放在突出的位阵、开花结果上，让创新之树在政治课堂上 成长 。
置 茁壮
论文作者:文雪梅
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
标签：学生论文; 培养学生论文; 教师论文; 思维论文; 政治论文; 创造性论文; 课堂论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;