摘要：中小学生的校园暴力事件屡有发生，性质恶劣。校园暴力有着团伙性、隐蔽性、持续性和残忍性的特点。其原因与社会风气不良、学校教育不当、家庭养育缺失和施暴者受暴者个人的个性缺陷几方面有密切相关。为打击和预防校园暴力事件，政府、学校和家庭需要共同参与到中小学生的教育中去。
关键词：中小学生；青少年；校园暴力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-167-01
引言
近年来，我国中小学校园暴力事件的数量及恶性程度均呈上升趋势，校园暴力使得受害学生身心健康受到极大的伤害，也对整个社会、学校、家庭造成了恶劣的影响。校园暴力存在着一些典型的特点。（1）团伙性：中小学生因为兴趣爱好不同、居住区域不同等因素形成不同非正式的群体，不同群体间会因为对问题的看法不同而产生纷争，进而不同群体间会发生暴力冲突；（2）隐蔽性：导致校园暴力的矛盾和冲突没有明显的特点，这也给老师家长的提前疏导和预防带来了很大的困难；（3）持续性：诸多学生间的侵害并不是一次就结束，有的要持续一年甚至几年，还有甚至受侵害者转校、毕业后还持续受到侵害；（4）残忍性：校园暴力的残忍性是最危险的一个特征，现发生的校园暴力事件大多都掺杂着校外人员，校外人员不计后果，下手极重，常常会导致受侵害轻则受伤，重则导致死亡[1]。
1校园暴力的成因
导致学校暴力事件的原因是多方面的，但往往与学生自身的心理健康及学校、家庭、社会等外界因素有着密不可分的关系。
1.1社会风气
当今社会的功利主义和享乐风气较重，伦理道德被轻视，社会生活中经常会有使用暴力手段解决问题的行为方式，青少年耳濡目染的情境下，不知不觉受到不良行径的熏陶。而且，目前社会上流传的“江湖文化”“兄弟情谊”等亚文化，也会让青少年树立错误的价值观。
1.2学校教育
学校不适应或不应当的教育方式可能导致校园暴力，主要存在以下几种情况：（1）学校教育内容缺乏吸引力，片面重视了学业成绩，忽略了学生的综合素质教育；（2）学生的个性差异不同，教师忽略了对学生个性的深入了解和关注，往往个性特征鲜明的学生会成为施暴者或者受暴者；（3）学校对青少年成长过程中产生的暴力倾向疏导不力，不及时；（4）教师之间、师生之间、学校家庭之间交流沟通不顺畅，信息不能共通[2]。
1.3家庭养育
除了学校教育之外，家庭养育过程中，也可能存在导致校园暴力的隐患。（1）家庭的教育功能不足，父母忙于工作，亲子关系疏离，孩子得不到足够的爱和关注；（2）家庭的养育方式不当，或过于宠溺，或简单粗暴，或放任自流；（3）家庭内部的暴力因素，子女长期在不良环境下成长逐渐养成不良的行为习惯，没能学会合理的解决问题的方法。
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1.4个人因素
首先青少年阶段处于身心成长的快速阶段，由于心理发展尚未成熟，辨别是非的能力较弱，容易模仿不良行径；其次部分青少年性格内向、孤僻，不与人交往，这部分人容易成为校园欺凌的受害者；三、过度的容忍和迁就，部分青少年收到侵害时，不知道如何保护自己，担心如果反抗会收到打击报复，一味的容忍和迁就，久而久之助长了侵害的行径。
为了有效预防和减少校园暴力时间，需要国家、社会、学校、家庭密切配合，为广大中小学生创造和谐、健康、安宁的校园环境。
2校园暴力的预防措施
如今校园暴力作为一个社会问题，已经引起社会各界的普遍关注，校园暴力的成因也从多方面为人探讨，只有全社会共同行动起来，才能最大限度地避免和减少校园暴力发生，为广大中小学生创建一个良好的成长环境。
2.1社会层面
打击和预防校园暴力事件的发生，必须从宏观层面开始，国家有必要提供相应的法律支持，各级政府需要加大中小学的校园安全的监管和检查力度，改善校园治安环境，特别要预防发生在中小学校的抢劫、暴力事件。社会中的每位成员都应当宣传和弘扬正确的人生观，价值观，加强整顿社会不良风气。
2.2学校层面
学校应重视学生的综合素质教育，摒弃过去那种只注重成绩，轻视德育教育工作的育人理念。要从教育社会学的角度，尽量排除任何诱发、增强青少年暴力倾向的学校环境。要指导学生建立和谐友好可信赖的的人际关系。健全学校的校园暴力事件的管理机制，每一个教育工作者都应该具有强烈的社会责任感，要善于发现和化解可能导致校园暴力时间的问题。一旦发现学生有大家斗殴的苗头，除了要做好必要的心理疏导，还要用法律、纪律、规章等约束学生的行为，在他们的头脑中树起一块意欲使用暴力伤害他人的“警示牌”，有效地制止暴力及其伤害他人行为的发生。教师应尽量避免发生体罚或者伤害学生的现象，同时提高个人的道德修养和职业素养，要尽量避免伤害学生的自尊心，导致学生产生自卑的心理。
3.3家庭层面
家庭教育对子女的品德、性格的形成有着重要的影响，父母的一言一行都在潜移默化地影响着子女。父母双方首先应避免因为琐事引发的家庭暴力事件，另一方面也要避免类似于“不打不成才的”教育方式。目前许多青少年出现了冷漠、暴躁的性格特征，跟在家里受到了暴力伤害有着密不可分的联系。同时要转变教育理念，当代很多家庭把智育作为压倒一切教育活动，一旦孩子在考试成绩不理想或者做错事就会收到训斥或者体罚，长此以往，就会使孩子生活在压抑和不安的情绪中，在此情绪的影响下，孩子一旦在学校和同学间产生矛盾，其他的同学就会成为被发泄或者暴力事件的受害者。要在日常中注重亲子关系，引导和培养的树立正确的人生观价值观，孩子在家庭环境中感受到温暖，得到了尊重，才会在心智体全方面健康茁壮的成长。
3.4个人层面
青少年要提高自我保护意识，遇事不要热气吞声，要及时告诉家长和老师，受到暴力侵害时，灵活采取措施，不要言语行为刺激施暴者，以减少被侵害程度，事后及时报案；提高社交能力，少于行为思想不端者交往，出外办事尽量结伴而行，以免放生意外；养成谨言慎行的习惯，在学校日常生活中，不要说刺激、伤害别人的话，与他人发生矛盾和冲突时，尽量用缓和的语言和手段加以处理。同时，对有暴力倾向的青少年进行必要的心理疏导，同时对受到过暴力伤害的青少年给予相应的心理治疗，使之早日摆脱暴力事件留下的阴影。
参考文献
[1]邓先文. 校园欺凌与暴力的特点、成因及防范[J]. 教育科学(引文版):00017-00017.
[2]郑开诚, 张芳德. 校园暴力溯源及其防治对策[J]. 成都师范学院学报, 2002, 18(2):2-4.
论文作者:王乐同
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：校园暴力论文; 家庭论文; 学校论文; 青少年论文; 暴力论文; 暴力事件论文; 学生论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;