关键词：初中语文；阅读教学；有效性；策略分析
培养学生的语文阅读能力能够在一定程度上促进学生更好地交流和沟通，同时，也能够使学生处理文字和接受信息的能力得到相应的提高，对学生的日后的全面发展乃至参加工作都有着深远的影响。而若想让学生的阅读能力在日常的阅读教学过程中收获明显的效果，就需要教师在日常教学中加强培养学生的阅读能力。但是就现阶段我国初中语文阅读教学活动开展情况来看，实际教学效果并不明显， 初中语文阅读教学的有效性亟待提高。
一、初中语文阅读教学现状分析
（一）灌输式的教学教学方式
现阶段，初中阶段的语文阅读课堂教学大多采用灌输式的教学方式，学生接收到的信息太多，导致学生一直处于被动的学习状态，很难投入学习中，教师一味地进行知识灌输，对学生能否消化这些知识，能消化多少全然不管，这在一定程度上打击了学生参与课堂的积极性，使学生成了教学活动的旁观者，不仅没有提高学生的阅读能力，还抑制了学生的思维潜力的发挥。
（二）对阅读材料的拆解过于细化
语文中的于都材料都有它的整体性，但是很多初中教师在开展阅读教学的过程中过于追求对阅读材料的细化分析，甚至会允许学生阅读材料进行肢解，也就是说，语文教师在组织学生开展阅读教学活动中，并没有将教学重点放在对材料中的词语、语言、情感等方面的赏析和品味上，知识让学生将阅读材料进行拆解后，让学生反复对材料中的知识点进行记忆，本来是很有趣的一篇文章，反而将其演变成很枯燥的学习语文知识的过程，导致学生长期处于一种被动的学习状态，给语文阅读有效教学埋下了隐患。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略分析
（一）基于教学目标，提高阅读教学的针对性
提高语文阅读教学目标的有效性能够使学生在课堂阅读教学过程中得到积极的发展。课堂教学目标值的就是学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三方面的协调发展。简单而言，学生的语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂教学有效性的标准。若想提高语文阅读教学目标的有效性，教师要先对学生现有的语文阅读能力有一个全面的认识及准确的把握，这样才能保证实施目标的有效性。根据现行的课程标准对阅读能力进行分解的话，主要考察学生的认读分析能力，主要包括对文章中的词语、句子和段落的独立理解，能够正确理解文章的层次结构和写作思路。若想在阅读教学过程中提高学生的阅读能力，教师在备课时就需要对教学目标进行细化和具体化，便于在阅读教学中有效落实教学目标。例如，在教学《沁园春·雪》这一课时，教师在确定好三维教学目标之后还要将其细化、具体化，让学生在理解诗中的词语、意象、主旨和诗人的思路后，再进行深层次的学习。
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（二）创设阅读教学情境，提高学生参与课堂的积极性
在组织学生开展阅读教学活动的过程中，教师应当注意要为学生创设相对轻松、愉快的阅读课堂情境，而非是让学生沉默地看文字，导致课堂死气沉沉。这也就要求教师对教学内容和学生的实际情况进行综合考量，必要时可借助多媒体来为学生营造轻松的教学情境，让学生在情境中受到感染，从而会更加投入阅读过程。例如，在教学人教版七年级上册《皇帝的新装》一课时，教师可组织学生在课堂上进行角色扮演，根据文章中的语句去表演，基于学生对课文语言描写、动作描写、心理描写的理解去解读任务形象，从而提高学生参与阅读的兴趣，促使学生自然地融入到情境中展开学习。
（三）关注学生的情感体验，提高阅读质量
在指导学生进行阅读的过程中，教师要关注学生对阅读材料的情感体验，以自己的情感去诱发学生的情感，加强学生对阅读材料注入的情感浓度程度，情感投入的越深，学生对文本的解读也就越深。当学生从文章中获取到的情感体验和自己的心境有相同之处是，也就会达到与文本主人公时的情感融合，这更有利于教师对学生进行阅读能力的培养。例如，人教版七年级上册的《观沧海》一诗的教学，主要是让学生体会诗中的意境，感受诗人的开阔胸襟，进而体会诗人渴望建功立业、统一全国的伟大抱负。情感式的阅读教学能够震撼学生的心灵，在产生与诗人相同感受的同时，渲染学生的心灵体验，从而产生教学上的美感，使学生更加认同阅读教学活动的开展，自然也就能够提高学生的阅读质量。
（四）联系学生个人经验和生活情感，产生情感共鸣
语言相对来说比较抽象，这就导致学生在理解课文时会有一定的难度，这也是教师开展语文阅读教学的重点和难点。由于语言本身的特性，需要学生在阅读文字后在脑海中浮现与文字相对应的具体的画面，借助画面去理解抽象的语言的含义。阅读能力的提高也需要学生的日常经验作为支撑，因此，教师在开展阅读教学的过程中要注重课文内容与学生生活经验的结合，将教学重点放在学生能够用自己的语言去表达文章的含义上，这也就是学生对文章的解构接着对其进行重构的过程。而如何去积累生活中的情感知识，就需要教师针对性的引导，以此来点燃学生参与阅读活动的热情。例如，人教版七年级下册的《爸爸的花儿落了》就可作为学生联系个人实际生活的素材，让学生在课堂上与大家分享在成长过程中，爸爸是如何陪伴我们长大的，与爸爸之间一些令人印象深刻的事情等，从个人情感和生活经验出发，与作者产生情感上的共鸣，促使学生能更加渗透、透彻地理解阅读内容，进而提高语文阅读课堂教学的有效性。
结语
总而言之，初中语文阅读教学的实际效果，不应该只关注学生在课堂上的表现，更多的是要看学生的长期发展结果，教师要在日常教学中采取多种措施，致力于提高初中语文阅读教学的有效性。
参考文献
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论文作者:文娟利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 阅读教学论文; 教师论文; 有效性论文; 情感论文; 初中语文论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;