（永嘉县职业中学）
摘要：随着知识经济的到来，计算机网络技术在经济建设中扮演的角色将更为重要。优秀的计算机网络人才与先进的教学模式有着重要关系。本文分析了目前计算机网络基础教学的不足，提出了多元化教学模式的理念，力求在课堂教学、试验教学、自主学习等多个方法对计算机网络基础教学进行改革。
关键词：知识经济；计算机网络基础；教学；多元化；教学模式
1 引言
在知识经济的时代，计算机网络与经济建设的联系将越来越紧密,而计算机网络基础技术课程在现代中职院校所处地位也将越来越突出。而多年来的计算机网络基础教学，多采用以理论为主的教材，教学模式僵化，教学内容与实际应用严重脱节，为了更好的讲授这门课并引导学牛未来的学习，对计算机网络基础课程的教学改革势在必行。
2 教学改革方法
2.1 理论基础
建构主义被认为是最具前景的教学理论，其核心思想是学习者的学习过程是基于其对已有知识和经验的主动建构，教学的实施过程就是教师帮助学生主动建构知识的过程，建构一方面是对新信息意义的建构，同时又包括对原有经验的改造和重组。
2.2 构建教学模式
“多元化”教学模式由课堂讲授、实验教学和自主/协作学习三个部分组成。与传统教学模式中以教师为主体不同，在“多元化”教学模式中学生是教与学的主体，教师是教学活动的引导者。该模式注重教与学的有机融合，将多元的教学方法、教学手段贯穿于整个教学活动中，这不仅有助于学生更好地理解抽象而生涩的概念，更是培养学生自主学习能力和协作学习精神的有效途径，对于培养创新型计算机专业人才具有非常积极的意义。
2.3 “多元化”教学模式的应用
2.3.1 课堂教学
(1)类比式教学法
类比即打比方、作比喻。在教学中运用类比方法将计算机网络基础中较难理解的原理和概念与生活中大家熟知易于学生联想的事务作类比。例如将“通信协议”与交通法规进行类比；把“ARP报文”的作用比喻为寻人启事等，达到了降低知识点的难度、加深学习印象的目的。在教学手段上通过PPT、视频、Flash的运用，将教学内容形象化、拟人化，把生涩的书本知识通过生动活泼的形式表现出来，极大地激发了学生的学习兴趣。
(2)案例式教学法
采用案例式教学可以有效地提高学生学习的主动性。例如在讲解“局域网”这部分的内容时，教师以我校的校园网作为具体案例，向学生详细分析这个网络的结构、规划方案与实施方法，并要求学生结合自己使用校园网的体会进行深入探讨。当学生对我校的网络情况有了一个较为明确的认识之后，教师启发学生对局域网的特性进行分析与归纳，并推此及彼，请学生们找出身边符合这些特征的网络，讨论它们是否为局域网。最后，教师布置作业，让学生按照指定要求设计、规划一个小型企业的园区网。在整个教学过程中以案例为基础，教师始终扮演引导者的角色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在教师的启发引导下从案例出发，经过认真地总结与思考，一步步做出正确的结论，完成了对学习内容积极主动地建构，并通过作业将所学到的知识进行巩固与消化。在教学过程中教师使用PPT、Flash等多媒体形式，结合设问、分组讨论等互动方式，紧紧将学生的注意力吸引在案例中，收到了很好的教学效果。
2.3.2 实验教学
(1)单元实验
单元实验在内容上包括网络基础实验和网络应用实验两部分，在手段上采用“虚实结合”的方法。“实”是指利用现有设备进行的实验。而“虚”则指利用虚拟工具（如NS2、Netsim）将网络仿真技术应用于实验教学。利用这些工具构造出虚拟环境进行网络实验，充分扩展网络实验室的内涵与外延，打破了时间与空间的限制，这样就很好地解决了实验设备紧张和课时数不够的问题。
(2)课程设计
课程设计的题目应多样化，来满足不同学生的兴趣需求。鼓励教师从自己的科研课题中提炼相关题目，难度应适当，引导学生将课程设计与实际的科研活动结合起来，进行探究式学习，充分发挥学生的主观能动性和创造性。课程设计活动作为学生利用所学到的知识和技能进行实际应用的一次演练，对于拓宽视野、提高能力、培养科研素质，都具有积极的意义。
(3)实习实训
为了达到学以致用的目的，采取“走出去，请进来”的办法，大力推进校企之间的交流与合作。建立了校企合作网络培训中心，为学生开辟实习基地。加大与企业的项目合作力度，充分利用企业的网络资源和技术优势为学生实训创造机会。
2.3.3 自主/协作学习
(1)研究式教学
建构主义理论成果揭示知识是合作掌握的，这种合作建立在学习者之间通过协作完成对某一研究专题的探索上。在教学中，教师将学生分成若干研究小组，根据教学进度和要求为每个小组安排与教学相关的研究性课题。要求以小组为单位提交研究报告。学生们分工合作，利用课余时间通过图书馆、互联网等途径搜集、查阅、整理资料，进行分析，撰写研究报告。整个过程由全组学生共同参与、协作完成。
(2)网络教学
随着因特网的普及和校园网的发展，网络教学逐渐成为课堂教学有效的辅助形式。教师以计算机网络基础课程教学网站为依托，为学生提供讲义、多媒体教案、参考书等学习资源，同时学生可以上传作业并对学习效果进行自测。网站还专门开设了论坛板块，鼓励、引导学生利用Internet开展自主学习，积极参与相关讨论，教师定期在线答疑，培养学生主动发现问题、解决问题的能力。
结束语
综上所述，计算机网络基础是理论和实践结合非常紧密的一门课程。因此计算机网络基础课程的教学改革今后需要我们深入分析理论教学和实验教学等多方面的教学特点，不断学习新方法、采用新思想，培养学生的创新意识和创新能力，以适应计算机网络的快速发展，培养出更多的高素质人才。
参考文献
[1]宋琦;苏采兵，谈计算机网络基础教学[J].价值工程，2010.01.
[2]张文斗，浅议计算机网络基础教学[J].承德民族师专学报，2011.05.
论文作者:鲍海浪
论文发表刊物:《知识-力量》3中
论文发表时间:2018/9/18
标签：计算机网络论文; 学生论文; 基础论文; 教师论文; 教学模式论文; 网络论文; 案例论文; 《知识-力量》3中论文;