摘要：长期以来，小学作文教学付出多、收效慢，学生普遍认为写作文难。笔者认为难在学生无事可记、无情可抒、无理可讲。之所以存在这种现象，有小学生年纪小、生活阅历浅；小学生抽象思维尚不发达，不善于提炼生活中的素材；教师作文教学脱离学生的心理和生活实际等原因。以下笔者就结合教学实践，探讨对小学语文作文教学创新的思考。
关键词：小学语文；作文教学；创新
1引言
小学语文写作教学并不是单一性的指导学生的写作方法，也不是让学生遵循某一种固定格式或规律来完成文章写作，而是要在教学创新和写作创新中，鼓励学生应用发散性思维思考，结合多种写作要素和经历经验等创新写作方法。关于小学语文作文教学方法创新要求及方法等均需要结合实践情况展开研究探讨。
2小学语文作文教学方法创新的必要性及基本要求
小学生在学习语文知识的过程中，需要综合性的锻炼自己的阅读理解能力和文章写作能力，在语文写作教学中，由于老师的教学观念落后、教学方法单一，仅是一味的训练学生的语言文字应用能力，并没有对学生的写作思维、写作情感等进行启发，导致小学生的写作水平不高。这就要求语文老师在指导学生进行文章写作时要运用新方法、新理念、新工具启发学生的写作思维，培养学生的写作兴趣，使学生乐于写作，也善于写作。根据教学实践调查还发现，大多小学生在练习写作的过程中，审题不清，没有真正的理解题目意思，或者是理解的角度过于片面，无法使文章内容展开，且学生缺少写作素材，文章整体上都是干巴巴，缺少文学性和耐读性。只有通过教学方法的改革和创新，才能够不断丰富语文写作教学的内容，才能够全方位、多角度的训练学生的写作能力。
3小学语文作文教学方法的创新
3.1加强学生的趣味训练
在小学语文作文教学过程中，教师应打破传统教学方式的束缚，采取多样化的教学方式，提高小学语文作文教学的趣味性。教师就要根据文章的内容，让学生自主地进行改编或者扩写，从而提高学生对文章的理解。在改编与扩写过程中，学生可以充分发挥想象力，形成自己的写作风格。此类趣味性的训练，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够集中学生的注意力。在趣味性练习中需要注意的是，教师应充分地挖掘文章资源，扩充教学内容，在锻炼学生写作能力的同时，提高学生的写作积极性。例如，在教授五年级下册“影视片段的观后感”这一章节时，教师在为学生播放完影片之后，可以让学生根据影片的内容对故事的情节进行改编。通过趣味性改编，能够让学生巩固所学内容，找到更多的写作素材。同时教师应积极地鼓励学生去发挥自己的想象力，寻求更多的写作灵感。趣味性训练方式，不仅能够充分地挖掘学生的主观能动性，还能够调动学生写作的主动性，让学生在自主学习过程中提高自身的写作水平。
3.2正确引导学生去观察
在小学语文教学中，学生养成良好的学习习惯非常重要，要想真正提升学生作文水平，一定要增强作文教学的生活化，让广大学生能够积极参与到生活中，学生通过和大自然的密切接触，在一定程度上能够提高学生对事件感知的整体敏感性，在整个小学语文作文教学中，小学语文教师应该起到很好的引导作用，在对不同形状物进行描写的过程中，可以把一些具体的物品放到课堂中，充分结合物体自身各种特点与物体运动状况来展开综合分析，总结物体自身属性特征，充分结合具体事例来展开写作，在对一些景物进行抒情时通常都是举行春游活动，让更多学生能够零距离接触大自然，学生通过接触大自然能够产生更加深刻的体会与感悟。当学生亲近大自然时，语文教师要善于引导学生认真观察生活中的实际状况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如教师可以组织学生到一些偏远的山野中，学生不能只是简单的嬉闹玩耍，同学之间应该密切配合，组成小组，在快乐学习环境中能够进行生活化的交流与观察，语文教师在开展语文课程教学之前一定要提前规定要写作的内容，例如描述蝴蝶各种觅食的方式、谈一谈春游感想等，这样学生就能够对大自然有一个全面的了解与认识。
3.3引导学生学会阅读积累
欧阳修在回答“如何写好文章”时说，“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”所谓“劳于读书，逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。那么如何积累素材呢？首先，要在阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后习题中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”。这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，并要摘抄积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的笔记本上，并在后面写上一点感想或模仿写一个小片段，时时去翻阅。这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。其次，从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。自然生活的滋养需要孩子去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。如教育家叶圣陶所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
3.4改变评价模式
构建合理的作文评价体系，可使评价的导向、激励功能更加突出，有助于提高学生的写作兴趣，养成自我修改的好习惯。当前的作文教学缺少讲评，原因有两个：一方面，有的教师有畏难情绪，害怕讲评中出现突发话题，自身无法驾驭而陷入尴尬局面；另一方面，教师对讲评的作用认识不足，更谈不上潜心研究和精心设计了。在这种情况下，作文教学机械地沿着命题—提出要求—学生写作—上交作文—教师批阅这个程序进行，教师没有教的激情，学生没有写的热情，麻木的氛围让人感到压抑，学生又怎么能写出好文章来呢？改变这种现象的唯一做法，就是重视作文评价，抓好讲评。讲评是作文教学不可忽视的环节，讲评得法，就会取得事半功倍的教学效果。例如：教师可以选择几篇作文进行重点讲评，以点带面，或者让一名学生在全班学生面前读一读好的文章，大家都来说一说这篇文章到底好在哪里，这样，所有的学生都能认真去听，认真去思考，在评论的过程中又潜移默化地锻炼学生的语言表达能力。这样不仅能够指导学生写作，还能激发学生的写作兴趣，唤起学生写作的热情。另外，教师要改变评语匮乏的毛病。常见的“好”“阅”之类的笼统的评语，既缺少新鲜感，也缺乏启发性。久而久之，学生厌烦了，懒得看，反正看了也得不到什么启发和指导。实际上，教师的评语可以是眉批的，对于一个段落，一个句子，甚至一个词语，都可以写一些激励、赞赏的语言，或者划上一道波浪。当学生翻阅评语时，就会得到一种满足、快乐和期待。
4结束语
语文课程的教学能够开阔学生的学习视野，使学生掌握各种语言应用方面的知识内容，小学阶段的语文教学要对学生的写作能力进行培养，使学生的写作水平和文学素养等同步提升。而且小学语文作文教学对于学生的成长有着重要的作用，因此教师应该重视起作文教学方式的创新，通过趣味化的形式，增强学生对于写作的热情，并且通过改变评价模式增强学生的兴趣。除此之外，还应该为学生制定良好的学习计划，养成学生良好的写作习惯，从而助力于学生写作水平的提升。
参考文献
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[3]鲍璠.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].汉字文化,2017,15:34-35.
论文作者:颜登俊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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