浅谈教学过程中第四种思维的重要意义
朱孜求
江苏省苏州市吴中区木渎实验中学
【摘 要】 钱学森关于第四种思维的提出，为我们从事教育科学研究，开拓了一个新的领域。与此同时，研究人与人思维的相互作用的特点和性质，有着重要的现实意义。本文主要研究学生之间思维的相互作用对教学所产生的影响。
【关键词】 第四种思维；社会思维；相互作用
一、第四种思维的定义及研究价值
关于第四种思维的提法，出自著名科学家钱学森关于思维科学的论述。钱学森在其主编的《关于思维科学》一书中提出：人的个体思维过程有四种类型，即逻辑思维、形象思维、灵感思维、社会思维。其中，人与人的思维相互作用称为“社会思维”，我们在此称为第四种思维。一直以来，在教育科研领域，人们一般讨论的都是逻辑思维、形象思维、灵感思维。对于社会思维，即人与人的思维相互作用，则几乎从不提及。而事实上，如钱学森所指出的那样，人与人的思维相互作用，对教育工作有重要作用。
帧间编码LT码的编码率RLT和链路丢包率Pe有关.LT码的发送端发送K个原始数据帧，首先要将K个原始数据帧异或成N个数据帧，再进行发送，因此编码率可以表示为：
钱学森关于第四种思维的提出，为我们从事教育科学研究，拓展了一个新的领域。研究人与人思维的相互作用的特点和性质，有着重要的现实意义。作为抛砖引玉，现将我们关于人与人思维的相互作用的特点及其对教育的启示作以下简要介绍。
在教育教学过程中，人与人思维的相互作用，是一种客观存在。教学中的人与人的思维作用，包括教师与学生之间思维的相互作用和学生与学生之间思维的相互作用。对于教师与学生思维的相互作用，人们已经习以为常。在这里，我们主要研究学生之间思维的相互作用对教学所产生的影响。
二、学生之间思维的相互作用对教学所产生的影响
(一)互补效应
我们在调研中，当问及同学之间交流讨论有什么效果时，学生们回答最多的是学生之间思维的相互作用有明显的互补效应。在一题多解、一个问题从几个方面思考、难点、重点、注意点、易错点，学生们经常体验到，相互交流讨论对自己思考问题的启发。学生们以语数外学科为例，举出很多例子，说明学生之间的相互交流讨论，有利于思考问题的全面性和深刻性。
(二)碰撞效应
在教学过程中，学生之间思维的相互作用，对于学习效果有明显的延续作用。有时候，学生学习结束以后，对于某个问题，大脑仍然在思考。有时候，学习结束以后，学生仍然会回忆自己的发言，仍然会思考自己的意见是否正确。经过了交流讨论，有的问题会留存于大脑之中，慢慢消化理解。经过了交流讨论，有时候用到某个知识时，会对同学之间交流讨论的情景记忆犹新。
(三)心理效应
在交流讨论中，学生们的正面心理比较明显，有的学生表现出较強的自尊心理，很在乎自我形象，回答问题争先恐后。一般学生都有自己的心理预期，希望自己有好的表现，期待得到同学们的肯定和赞扬。有的学生在交流讨论之前，自己作了充分准备，力争做到在交流讨论中表现出彩。在这种内在的心理作用下，同学之间的交流讨论会很融洽，课堂上学习的效率比较高。
(四)时间效应
从脑科学的角度看，知识的理解和记忆，是大脑相关区域神经联系的建立，而一种巩固的神经联系的建立，往往需要多次反复学习。在同学之间的交流讨论中，大家从不同的角度，论证同一个问题，从而形成自然的重复，这种自然的重复对着大脑反复刺激，很有利于深刻地理解和记忆。实践证明，很多人都体验到，同学之间的反复交流讨论，有利于知识的学习。
4．SCGN、CgA表达与NEN临床病理参数的相关性：NEN的SCGN表达与患者性别、年龄及肿瘤神经侵犯或脉管癌栓无相关性(P>0.05)，而与肿瘤长径≥2 cm、淋巴转移相关(P值均<0.05)。CgA表达与NEN所有临床病理参数均无相关性(表3)。
(五)重复效应
学生之间交流讨论，思维的相互作用，不仅有利于理解和记忆所学的知识，而且经常会感到时间在不知不觉中过去。这是因为随着学习活动的深入，人的大脑关于知识的思考理解的区域越来越兴奋，而关于时间感受的区域越来越进入抑制的状态，所以时间在不知不觉中过去。交流讨论共同学习的氛围，往往对人起着吸引作用，这种吸引作用使人的学习容易进入专注状态。
(六)延续效应
在学生之间的交流讨论中，经常会有不同的意见，对同一个问题的看法也不一样。这时，在比较和讨论中，在不同意见的交汇碰撞中，知识越辩越明。经过了不同意见的比较分析，同学们对知识的理解更加深刻，对知识的记忆更加持久。很多学生认识到，学习中的不同看法和意见，是自己学好知识的好机会。学生在大讨论辨别中，对知识的认识更加明白，对知识的理解更加深入，对知识的记忆更加牢固。
(七)育人效应
课堂上同伴交流讨论，使知识的学习发生在人际交往之中，有助于学生形成许多优秀的道德品质。在同伴交流讨论中，课堂不仅是学生学习知识和发展思维能力的基本场所，也是一种集体生活和集体活动的基本场所。教师利用课堂时间，以知识的教学为载体，可以在培养学生品格与能力等方面做出卓有成效的教育工作。
我国在社会经济的发展中很多方面都离不开煤炭这一资源。例如，很多工业生产中的化工原料，城市居民尤其是北方地区的供热，许多产品的能源消耗等等，这些都与煤炭资源密切相关。但是，在实际的煤炭资源开发与利用过程中，始终存在着破坏生态环境的问题。一方面，煤炭资源的开发与利用对生态环境造成破坏，另一方面，生态环境的可持续发展又在一定程度上制约着煤炭资源的开发利用。因此，如何解决这一冲突，进一步解决二者之间的制衡问题一直是当前煤炭领域面临的问题。
三、结语
在教学过程中，学生之间思维的相互作用是一种客观存在。教学创新的关键在于，结合教育教学的实际，创造条件，充分利用学生之间思维的相互作用，卓有成效地提高教育教学的质量。从人与人思维的相互作用的角度看，思维是一种信息，思维是一种能量，这种信息和能量的充分利用，明显有助于提高教育的效率与教学质量。
参考文献：
[1]钱学森.关于思维科学[M].上海:上海人民出版社,1987.
标签：第四种思维论文; 社会思维论文; 相互作用论文; 江苏省苏州市吴中区木渎实验中学论文;