摘要：教师道德影响着学生品德的塑造，影响着新一代人的发展。随着社会和经济的不断繁荣，学生道德品质的培养的重要性和紧迫性日益凸现出来，我们应做“人师”，要培养“全人”，首先就得加强自身职业道德修养。
关键词：教师道德、修养、学生、品质
一、从自我做起，加强师德修养。
教师道德影响着学生品质的塑造，影响着新一代人的发展。古人说过，“经师易得”，“人师难求”。教师的道德水平和人格要求很高。教育学生不是演戏，决不能搞“双重人格”。只有真正发自内心，表里如一，言行一致的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用，学生从中受到教育、感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。因此，教师应加强师德修养。
从自我做起，加强师德修养。这是由道德的特点决定的。首先，道德具有利他性，道德规范是用来调整个人与他人，个人与社会利益关系的手段。道德规范是在调整这些关系时，通过追求他人利益、公共利益、社会利益来实现的，是通过利己来实现的。其次，道德具有内省性、道德是一种自觉地维护社会秩序的心理倾向与行动准则，它不能由外界输入，只能由自己“修炼”，再次，道德具有示范性，它以提倡，规劝、示范、表扬等手段维系人际行为准则，这与法律以命令禁止的方式所发生作用是完全不同的。
从我做起，加强职业道德修养。是自我发展的需要。新世纪对教育事业的挑战，同时也是对每个教师提出的挑战。实施素质教育需要高素质的教师队伍，而具有较高职业道德修养是教师综合素质的核心。教师应努力提高自身的道德修养，才能完成教书育人的任务。
从自我做起，加强职业道德修养。还由于教师队伍中确实存在着许多不容忽视、亟待解决的问题。由于要应对诸多挑战，与及受社会大环境的影响等原因，在教师队伍中理想信念、艰苦奋斗、集体主义观念淡薄、功利主义色彩浓厚，“一切向钱看”的思潮有所抬头；违反法律法规、违背教育规律，缺乏民主法制观念，不尊重人格，对学生态度粗暴、体罚或变相体罚学生现象时有发生。而这些问题的解决、除使用法纪政纪手段之外，主要靠教师加强自身的职业道德修养。
二、师德修养对学生品德的影响。
有人说“千学万学学做真人，千教万教教人做人”，学生学习是为做一个真正的人，而做人最重要的要具有高尚的美德。教师应具有高尚的美德。教师影响到的是一代又一代的社会主义建设者，社会要进步、要发展，靠的是他们，因此他们必须具有才干又有高尚的道德。所以，在教育中，德育是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂。当前，学校德育不能适应培养全面发展人才的需要，成为基础教育中一个十分薄弱的环节，主要表现在：内容上，存在成人化，简单化倾向，不符合认知规律，与学生身心发展特点和理想、生活实际脱节。在方式上方法上，未能把学校教育、家庭教育和社会教育结合起来，把知识传授与行为养成结合起来，把知识技能习得与行为养成结合起来，存在教与学、理论与实践“两张皮”的现象。要改变这种情况，必须依据不同年龄段的学生的身心特点和接受能力，确立由浅入深，由低到高的阶段性目标，增强德育工作的针对性和实效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学应加强养成教育，初中应加强国情教育，法制教育、纪律教育和品格教育。高中阶段着重进行马列主义，毛泽东思想和邓小平理论基本观点，加强中华民族优良传统教育和革命传统教育，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。学校、家庭、社会要紧密结合，共同促进青少年健康成长。要通过多种形式把德育贯穿于教育的全过程，渗透到学校教育的各个方面，要使学生将自己的理想与日常的学习生活实践联系起来，让更多的学生有机会在学校里当学生干部和参加社会工作，经受锻炼。要重视引导和组织青少年开展课外活动，加强少年宫，科技宫等校外活动场所和教育基地的建设。社会上的博物馆、图书馆、科技馆等要更多地向青少年开放。要针对我国独生子女多的特点，引导家长加强对子女的思想品德教育。总之，德育应着眼于培养国民的基本素质，塑造合格公民，为学生的终身教育发展奠定基础。
为此，教师应更新管理观念，树立以人为本的管理思想，优化师生的情感关系，重建温馨感人的师生情谊。教师要真情对待学生，关心爱护每一个学生。公平地对待学生，对成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，确实帮助他们，以实际行动来感染学生。展现教学过程的魅力，让学生品味教学成功的喜悦，通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣活力。而展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力。这也是优化师生情感关系的重要策略。教师还应完善个性，展现个人魅力。应努力使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优良品质，不断提高自身修养、扩大知识视野、提高敬业精神、提升教育技术，努力成为富有个性魅力的人。只有这样，教师才能创造出有利的教育环境。让学生打心眼里佩服你，从而真正地去学习。
当然由于各年龄段品质的独特性不一样思维简单、学生在集体活动中很容易产生一种意愿，而且很容易成为一种信念。所以，许多时候，学生愿意做就做，不愿意做就不做，表现出过度的自信，甚至是执拗。学生这种思想意志的自主性，需要我们予以特别的区别和关注，我们必须尊重并保护这种“可爱”的品质，尊重学生的选择方式并恰当地加以正确地引导，切不可以以成人的思想和行为准则来评价学生。
另外各门学科都有其自身的思想和方法，它们同样蕴含在教材的知识体系中，是学生学习的重要内容。学科知识蕴含着学科思想方法，学科思想方法又产生学科知识。所以教师在钻研和处理教材时，不能只停留在知识本身，还要进一步揭示知识所蕴含的思想方法，这就需要教师把它们所包含的好的品质揭示出来，并贯穿于教学之中，为学生所效仿。一方面在知识教育中提炼思想方法，另一方面又以思想方法来指导学生构建知识，这样，不仅能促进学科能力的发展，而且，还能推动学生思维乃至整个思维素质的全面提高。
总之，作为新时代的教师，我们应认真贯彻落实新课程理念，不断学习，加强自身师德修养，把学生塑造成，德、智、体、美、劳等全面发展而对社会有用的人。
主要参考文献
1、中华人民共和国教育部编：《开创基础教育改革与发展的新局面——全国基础教育工作会议文件汇编》团结出版社 2001、7、版。
2、张行涛、郭东岐主编：《新世纪教师素养》首都师范大学出版社 2003、6、版。
3、李蔚、祖晶著：《课堂教学心理学》中国科学技术出版社 1998年版。
4、刘芳总主编、万福、于建福主编：《教育观念的转变与更新》中国和平出版社、2000、3、版。
指导教师：保山师专成团英老师。
论文作者:陈素莲
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第10期
论文发表时间:2017/3/3
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