四川省南充市顺庆区搬罾初级中学 637000
摘 要：语言的三要素是语音、词汇、语法，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也就越高。初中英语教学中，英语教师必须重视词汇教学，采取恰当的方法，帮助学生记忆单词，使他们养成良好的词汇学习习惯，真正理解和掌握英语。
关键词：词汇教学 特点 习惯
在实际词汇教学中，教师常常会发现一些学生英语成绩差，其重要原因就是没有过好单词关。词汇量的不足和词意理解的不准确是学生英语学习过程中的最大障碍。更有学生由于记不住英语单词，词汇量少，导致了其他方面的连续反应，听、说、读、写能力全面受阻，学习兴趣逐渐减退。学生在词汇上花大量时间记忆，记住了又不懂如何正确运用的现象非常突出。这一切都说明词汇教学已成为英语教学的难点。那么，如何更好地进行初中英语词汇教学呢？
一、掌握《课程标准》中对词汇的要求
在一个单元中可能会出现许多生词，这是为了保持教学语言材料的真实性和时代感，但不是所有的生词都要当教学重点来处理。教师必须认真研读《课程标准》，了解本单元的重点词汇，分清主次。如果不分主次，这样既增加了学生的负担，也加重了教师的教学任务，往往是做了无用功。所以我们教一个单元之前，我们应充分备课，了解本单元的三会和四会词汇，这样在教学时才能把握住我们要教什么、适当补充什么、讲解到什么程度，这样才能提高教学效率。
二、语境策略，指的是教师提供各种语境，让学生根据语境掌握词汇的方法
这种方法常被教师用在阅读中的词汇教学。当然，教师也可以用语境来揭示词汇的词义、用法、词汇信息。
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三、利用构词法教单词
英语单词也同汉字有相似之处，在构成上有一定的规则。这就是构词法，简单说也就是研究很多单词找到它们结构的联系，然后总结出来这些规律。派生、转化和合成就是最常见的构词方法。 派生词就是在一个单词前或后加上一个词缀构词另外一个单词。在单词前面加词缀就叫前缀，在后面加就叫后缀。利用这一构词法可以轻易掌握很多单词，如，前缀：un-（不），friendly-unfriendly，usual-unusual，happy-unhappy； im-（不），possible-impossible.后缀：-er（人）play-player，teach-teacher，drive-driver；-ly（副词后缀） careful-carefully，happy-happily；-ion（名词后缀）invent-invention；-ness（名词后缀）good-goodness.类似的例子很多，我们在实际教学中要适时给学生总结并指导学生记忆，以起到事半功倍的效果，同时也会帮助学生理解很多单词的意思。
合成词就是将两个基本词汇结合在一起构成一个新的单词，它的组合灵活多变，使英语词汇永葆青春，它表达内容丰富、词义广泛。我们在词汇学习时要充分利用这一构词法，可以帮助我们轻松记忆一系列的单词。
如：foot+ball=football（足球），class+room=classroom，black+board=blackboard（黑板）。另外一种重要的构词法就是转化法，它也被成为“零位后缀派生法”。即把一个词从原来的词类转化为另一种词类，成为一个新的单词，拥有新的含义和作用，词形不变化，而是词性的变化会造成一个单词被用作几种词类。如：
1.形容词-动词：better较好的——改善；empty空的——倒空。
2.名词——动词：water水——浇水；hand手——传递；design图案——设计。
3.动词——形容词：clean打扫——干净的；open打开——开着的。
我们应当引导学生归纳整理这类单词，才能使学生去伪存真，轻松地掌握它们的用法。
四、联想
联想就是由一个词联想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。如sound作系动词时，表示听起来，与耳朵有关系。学习这个词时，应联想起其他与感官有关的系动词，如：look（看起来），smell（闻起来），taste（尝起来），feel（摸起来）等。再如，学习词组a quantity of就应联想起plenty of、a supply of、a lot of、a deal of、a number of、scores of等词组，因为它们意义相同，这是根据词汇运用方面的相似特征而建立的相似联想。拼写、释义、词类等教学活动，都可以培养学生的联想。
五、学以致用，从而巩固词汇
词汇学习的主要目的是让学生根据特定的场合、交际对象及话题，自己选择恰当的语言词汇来表达自己的思想。在课堂教学之后，检测教学效果的最好方式是将课堂情景转换成生活情景，并运用所学语言进行交际，从而实现书本知识向实际生活的转移，对于这点，教师可以设计笔头和口头练习，布置学生在实际生活中运用语言，从而达到更好的教学效果。
总之，词汇教学是英语教学中一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律、利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度提高，随之而来的外语交际能力也必然增强。
论文作者:陈秀平
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第325期
论文发表时间:2019/9/29
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