甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
摘 要：为落实新课改关于“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果更重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄别功能”的要求，在初中英语课堂教学中实施发展性评价就显得十分重要和必要。
关键词：发展性评价 实施 策略 功能
发展性评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。在初中英语课堂教学中，既要评价学生对英语知识的掌握情况，更要对他们在学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。目的是帮助学生增强自信、获得成就感，使他们能够有效地调控自己的学习过程，培养合作创新精神。
发展性评价在评价主体上，要求以学生自评为主，小组、教师和家长共同参与评价；在评价方式上，可采取建立学习档案袋、访谈、课堂学习活动评比、自我评价等方式进行；评价内容可以包括学生的学习行为、作业情况、英语课外活动表现、学生作品以及课外阅读情况等；评价方法上也是多元的，要求老师做到口头评价与书面评价相结合，即时评价与日常评价、阶段评价和期末评价相结合，成长记录袋评价与激励式评价相结合，以激励式评价为主。
一、评价主体多元化
首先要改变单独由教师评价学生的状态，采用学生本人、同学、家长和教师等参与的多元评价主体，如学生自评、学生间互评、小组间互评、家长、教师评价等，从多个方面、多个角度出发对教学活动进行更全面、更客观、更科学的评价。使师生处于一种主动的积极参与状态，充分体现了他们在评价活动中的主体地位，这十分有利于教师、学生不断地对自己的教育活动和学习活动进行反思，对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高教育的质量和效率。
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二、评价内容多样化
在评价时不仅要关注学生的学业成绩（即基础知识和基本技能），还要关注学生的综合素质、学习态度、创新精神和实践能力的发展、良好行为习惯的养成、积极情感的体验等，帮助学生认识自我、拥有自信。因此，我们设计了初中英语课堂的各种评价如下：
1.课堂表现评价
英语课堂表现评价需要学生的积极参与。为了提高运用语言的能力，英语课堂要为学生创造真实的语境，以调动学生用英语进行交流的愿望和积极性。在开展课堂活动时，学生以小组为单位进行讨论、交流，然后以口头方式呈现讨论的成果。初中学生很重视同龄人对自己的评价，而且学生一般更容易接受同龄人的意见和建议。因此在英语课堂中开展小组互评的活动可以对学生产生激励的作用，能够帮助学生更好地认识自身的优点与不足；与此同时，通过对其他同学的评价，能看到别人的可取之处，从而促进同学之间的相互学习。开展评价活动，调动了学生学习的积极性，帮助他们自我反思和总结，及时发现自身的不足，调整自己的学习策略。
2.学习态度和习惯评价
为了鼓励学习态度认真、有着良好学习习惯但学习成绩却暂时不太理想的学生，可对学生在课堂上的学习态度和学习习惯作出评价，肯定学生正确的学习态度，增强他们学习的信心，同时也对其他同学起到导向的作用，鼓励他们形成良好的学习习惯和正确的学习态度。
3.课外活动的评价
为了给学生创造语言实践的环境和机会，培养学生的综合能力和学习兴趣，我们在课外举行了一系列的英语活动。如：组织学生举办English Corner，设计形式多样、趣味性强的活动，如猜谜语、脑筋急转弯、英文经典名曲歌咏比赛、英语故事接龙、1分钟即兴命题演讲、短剧表演等，营造浓厚的英语口语氛围。并在活动中师生之间进行交互评价，使学生在听、说、读诸方面都得到提高，增强了学生的自信心，更增强了学生提高英语口语的信念和热情。
4.对作业与学习态度的评价
对学生的作业、态度的评价，要以“用发展的眼光来评价学生”为原则，循序渐进，因人而异地评价学生，多表扬，少批评。总之，评价作业的目的是为了得到反馈信息，以便调整教学活动，做到教学互动、教学相长，因此，教师应通过英语作业评价方式和方法的改变，提高学生学习英语的兴趣，使学生从被动的学习局面下走出来，积极思考，主动地完成作业，并感受作业所带来的成功与喜悦，在富有个性的学习中快乐地成长。
三、评价方法多元化
在学生发展的过程中不断给予评价和反馈是实现评价发展性功能的重要途径，有效地改变了评价过分偏向终结性的现象，同时也有助于实现评价的个性化。我们采用了成长记录袋评价、口语评价、动态性评价、 即时评价、激励式评价、 日常评价、阶段评价和期末评价相结合的多元评价方法，锻炼了学生，培养了学生的综合能力，促进了学生的全面发展。
论文作者:马宏澎
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第244期
论文发表时间:2017/11/10
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