广东省五华县岐岭镇荣福小学 刘育华 514469
摘要：随着新课堂教学改革的不断推进，小学数学改革也得到了全面的发展，学困生实际上也是小学数学教学中比较特殊的群体。本文就以四年级的学困生为例，首先分析了学困生形成的主要原因，接着重点提出了一些具体的教学策略，以期为小学数学教师教学提供一定的参考。
关键词：小学四年级；数学学困生；应用题
新课程改革对于小学数学也提出了更高的标准，越来越多的学校开始强调每一位学生的发展与成长，也开始关注他们的个体化发展，其中就包含了学困生。从相关调查中可以发现，学困生存在的原因，有心理上的，也有教学行为上的，进而导致教学方面就存在着一定的难度性。因此，数学教师就要采取一些合理化的教学方式，帮助学困生解决应用题上的困难。
一、小学四年级数学学困生形成的主要原因
（一）教学缺乏一个完善的教学方式
在教师教学的过程中，大部分的教师都会将精力放置在那些优秀的学生中，对于那些成绩较差的学生，教师的关注度也比较低。而且这个年龄阶段的孩子，还没有养成一个良好的价值观念，教师这种错误的教学模式，会给学生造成一定的负面影响。当学生有了这种心理之后，就会形成一种恶性循环，对于学习的积极性也会极大的降低。
（二）学生的学习积极性较低
学困生形成的主要原因，有很大一部分都是自身因素所造成的，这就导致学生在课堂上参与的积极性不高，而且在这个年龄阶段的学生，学习基础没有打好，对于数学的兴趣较低。久而久之，在课堂上的学困生更是不愿意参与到应用题的训练中，不配合教师的教学工作，最后数学成绩越来越差。
二、小学四年级数学学困生应用解题教学的具体策略
（一）明确数学应用题的基本步骤，让学生更加主动的参与到课堂教学中
当学生在自学阅读了题目之后，对于这道应用题已经有了一个大概的认识，对其中的内容、关键的语句和隐含的数据也有一个更为清楚的认知。此外，在理解阶段，学困生在解答应用题的时候，需要对题目的起始、目标和引起状态等因素进行必要的探讨。让学生知道数量关系实际上也是解决应用题最为有效的一种方式，尽量是在已知条件和中间状态中寻找到他们的联系。
例如，在几何应用题的对比和训练中，一个圆柱型的水桶，它底面的直径是30CM,高是60CM,这时候，需要做一个盖子，尝试着分析一下需要多少的材料？再提出问题，同样是一个圆柱型的水桶，它底面的直径是30CM,高是60CM,尝试着求出它的容积？将这两道题进行对比分析，找出其中的数量关系，相同点和不同点，然后让学生思考应该利用怎样的方式将这些问题都解决掉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师需要教会学生的是，最好是从本质上去区别，当然，还可以从问题的单位名称等方面去思考，这样的训练模式，更容易让学生所接受，也会取得一个更佳的教学效果。此外，教师还可以在这个过程中，尝试在每一个环节中找出学困生的弱点，再有针对性的采取相应的教学模式，这样就可以增强他们的解题能力。
（二）让学生养成认真审题的良好习惯，为今后的学习奠定一个良好的基础
解答应用题中最为重要的一部分则是理解和明白这个题目的中心含义，即是所谓的“审题”，通过读题来理解文章的大概含义，掌握这道题中究竟讲解了哪些条件，最后要求的问题又是什么？从教学实践中就可以看出，数学学困生在解题的时候，往往不会将重点放置在题意上，而在经过教师的引导之后，数学的题意也会变得更加的简单和清晰。因此，从这个角度来看，理解了题意也相当于已经知道了题目中所要考查的重要的知识点。
教师在帮助学困生审题的时候，也要强化对数量关系的分析和训练，只有掌握了其中一些比较重要的基础点，才可以根据四则运算的含义来选择一些有意义的算法。将这些比较困难的数学问题转化成为数学公式，最后通过计算的方式解答出来，分析数量关系也是解答问题最为有效的一个方式，因此，教师在教学的过程中，要适当性的给予学困生一定的帮助。尽量帮助他们可以掌握这一类问题的分析思路，从而规避掉学困生的盲目猜想。
（三）创新教学策略，构建一个多样化的教学模式
在小学四年级的教学中，教师一般会采用传统化的教学模式，可是这种方式在一定程度上会增加学困生的畏惧心理。为了激发学生的兴趣，教师就可以将一些实质性的问题引入到其中，尽量将这些复杂的问题变得简单化和概念化。此外，还可以通过小组合作的方式，解决特困生在解答应用题时的困境，让优等生帮助学困生来提高他们的积极性，也能构建一个良好的学习氛围。
例如，在这道应用题的解答中，学校运动会中三年级参加的人数是35人，四年级是三年级的3倍，五年级参加的人数比三、四年级总人数多了12人，尝试着分析一下五年级一共有多少人？在小组合作的教学方式之下，优等生就可以帮助学困生解决一些问题，最后得出的答案是152人，在不断地逆向推理中，依次的去解决一些问题。同时，教师还要引导学生不断的从所求的量出发，先要想一下自己所要求的量，知道已知条件，掌握了正确的思维之后，就可以真正的做到举一反三，切实的找到一个正确的解答方案。
结束语：
针对数学学困生在解答应用题时存在的诸多问题，教师可以在实际的教学中通过巩固基础，尝试着增加一些数量之间的关系，并且制定一些合理化的审题步骤，这样就可以切实的提高学生在解答问题中的难度系数。此外，还要通过小组合作的方式，构建一个良好的学习氛围，为小学生日后的学习奠定一个坚实的基础。
参考文献:
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论文作者:刘育华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
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