摘 要：高中班主任在日常工作学习中的一项重要职责，就是对学生的心理健康提供有效的指导，自觉应用心理学的有关技能，对高中生学习生活中的有关心理问题进行合理分析、指导，提高高中生的心理素质，使他们形成优异的个人品行。本文将对高中班主任如何有效地进行学生心理健康指导进行研究分析，以期给后续研究者以有益的借鉴。
关键词：高中 班主任 心理健康
人民教育家陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”高中班主任要认真研究心理学和教育学，要根据教育心理学的原理、高中学生的身心特点和学生班级管理的规范要求，设计有效的班级管理方式，采用顺应社会要求的新颖、有效的管理方法，积极改善班级管理，提高班主任的管理效益，让高中学生拥有良好的心理素质，快乐地成长。
一、高中班主任进行心理健康教育的优势
1.能够及时了解学生心理动态。
由于班主任的主要工作就是对学生进行日常看管教育，不仅仅是在课堂上，更多的是在生活中的。对于任课教师而言，他们只能在任教科目的课堂上才能有机会和学生进行接触，这样班主任相比任课教师而言就有更多与学生接触的时间。因此，班主任能够通过日常的交流沟通，及时掌握学生的心理动态，从而能够及时作出针对性的指导。
2.班主任的权威性。
对学生进行管理是班主任的核心工作，班主任通过制定一系列班规班纪对学生进行管理。另外，班主任主要负责班干部的任命、奖学金的评比等工作，因此，班主任在学生心中具有相当的权威性，使得班主任能够更为有效地开展心理健康教育。
3.便于集中开展教育工作。
班主任作为学生工作的管理者，其进行管理教育的主要形式是班会。班会往往是定期召开的，而且大多是一周一次，因此班主任能够在班会中集中对学生进行心理健康教育。而且，班主任往往会在自习课中对学生进行看管，因此能够充分利用这些时间来对学生进行心理健康教育。但是对于任课教师而言，其能利用的只能是所教科目的课堂，但是这会占用上课时间。由此可见，班主任在学生心理健康教育中更具优势。
二、高中班主任对学生心理健康的辅导对策
1.高中班主任要有积极的行为。
班主任要积极适应和改造教育环境，特别是刚担任一个新班级班主任的教师，要尽快了解新的学生、新的班级，尽快地写出班级管理计划。班主任要能适应当前发展、改革与创新的教育环境，积极改造不良教育环境，提高教学质量，学会制定行动方案，并付诸行动。班主任要能自我控制各种情绪与情感，做出合理的积极的行为。繁重艰巨的班主任工作要求教师有良好的、坚强的意志品质，教学工作中明确的目的性和坚定性，处理问题时决策的果断性和坚持性，面对矛盾沉着冷静的自制力，以及给予爱和接受爱的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任要有建立和谐的教育人际关系的能力，有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处。班级的管理需要一个通力合作的团队，有积极行为的班主任，通常有更多主动愿意的合作者，形成合力，能把班级管理好。
2.高中班主任要有积极的情感。
班主任要积极地悦纳自我，对自己的生理和心理有正确的评价，乐于接受并喜欢自己，承认人是有个体差异的，允许自己不如别人。班主任要热爱教师职业，喜欢班主任的工作，积极地爱学生，能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中得到成就感。班主任要具有稳定而积极的教育心境。教师的教育心理环境是否稳定、乐观、积极，将影响教师整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果。班主任要热爱学生、关心学生。没有爱就没有教育，有了爱生之心，才会倾注满腔热情。不但要爱优秀的学生，也要爱一般的学生，更要爱暂时落后的学生;不但要爱长得好看的学生，也要爱长得一般的学生，更要爱长得不好看的学生。对于处在弱势的学生更加要给以关爱，他们也更需要班主任的关爱。
3.采用多种教学方式实施心理健康教育。
首先，高中班主任可以组织系统的心理健康教育课程。比如学校可以以开设选修课、任选课等方式，向学生系统地讲述心理健康知识，针对高中生的常见心理健康问题开展心理教育，帮助高中学生正确认识自己的心理和行为，培养每个高中生的心理健康意识。此外，学校还可以通过定期开展心理健康专题讲座的方式，邀请心理健康教育专家与学生共同讨论高中生常见的心理健康问题。比如对于高一学生来说，经常会因为学习环境和生活环境的变化出现各类心理不适应问题，对此，高中班主任可以举办“环境适应”、“角色转换”等高中生心理健康专题讲座，帮助高中生正确面对心理困惑，以积极乐观的心态投身于高中生活中。
其次，心理健康培养可以通过日常的学习和生活获得。比如，高中班主任可以组织高中生参加各类社会实践活动，让学生在课余时间参与到丰富多彩的课外文化活动中。在活动开展过程中，可以适当地深入心理健康教育，相关负责教师可以与学生之间建立友好的师生关系，借助朋辈心理辅导方法，让学生在愉快轻松的环境中不知不觉地进行心理自我调节。与此同时，班主任还可以通过倡导建设文明宿舍，激发学生的集体荣誉感，加强学生之间的相互交往，培养学生的人际交往能力，让每个学生都能够学会如何处理协调各方面关系，而不是各自沉溺在虚拟的网络空间。
三、结语
著名教育家陶行知曾经说过：“从心里发出来的教育，才是真的教育，才能够打到心灵的深处。”高中班主任要根据高中班级规范管理要求和学生的心理特点，应用教育心理学的理论，设置合理的高中班级管理方法，积极改善班级管理效益，让他们快乐、健康地成长。
参考文献
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[3]张丽锦 沈杰 李志强 盖笑松 寄宿制与非寄宿制学校学生心理健康状况比较[J].中国特殊教育，2009，(05)。
论文作者:赵永革
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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