甘肃省甘谷县新兴学区慈光九年制学校 741200
摘 要：提问是一门课堂艺术，是教学活动的重要组成部分。做好课堂提问工作，优化课堂提问的形式，能够活跃课堂氛围，强化学生思维运转，引导学生养成思考问题的好习惯，对培养学生探究能力有着巨大的现实意义。课堂提问是一门技术学问，提问的时间、地点、形式和内容直接影响着课堂提问的教学价值。
关键词：小学语文 课堂提问 方法
小学语文是小学生语文学习的启蒙阶段，其重要性不言而喻。现阶段，受到应试教育的影响，教师在进行小学语文教学时往往只注重教学结果，要求学生对知识死记硬背，却忽视了培养学生的学习能力，师生之间缺乏沟通，导致语文课堂教学效率低下。课堂提问是课堂互动的重要手段，当前小学语文课堂提问仍存在一些问题和不足。一些课堂上的提问形同虚设，且存在随意性大、启发性不清、缺乏针对性等问题；而一些课堂上“满堂问”，课堂提问占据了大量的时间，严重影响了提问的教学价值。
笔者结合实际经验，认为小学语文课堂提问要创设良好的提问情境，在教材的精华处创设最佳时机，提问要循序渐进，多创并举，确保课堂教学的顺利开展。
一、创设良好的提问情境
小学语文课堂教学中，教师应创设良好的提问情境，从而引导学生置身于问题情境中，联系教学内容而发散学生的思维。
首先，教师可从学生的心理视角着手创设问题情境。对于小学阶段的学生，其兴趣爱好广泛，心智尚未成熟，因而教师如若了解学生的心理特点，则可以借助课堂提问环节而迅速走进学生的内心，使学生对语文课堂教学内容产生积极的反应。
其次，教师创设提问情境时应把握住时机，发挥课堂提问的最佳效果。例如，学习《秋天的怀念》一课，在教学之前，教师可以提问：“同学们看到题目，猜想一下，作者怀念的到底是什么呢？”基于该提问，学生纷纷踊跃回答，而教师不应立即对学生的回答给予肯定或否定，而是引出正文，使学生在学习中对自我的回答进行验证。在教学结束之后，教师公布答案和总结课文主题思想。
最后，教师在创设提问情境时应经常变换提问形式或方法，从而达到激发学生思维的教育目的。
二、在教材的精华处创设最佳时机
1.在内容的关键处提问。
在教材重要的地方即学生不易理解的词、句、段进行提问，可以加强学生对课文的理解，从而更深刻地体会作者的感情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学习《詹天佑》一文，教师可以围绕中心句设计一系列的问题:全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？课文围绕中心句写了哪些内容？重点写了什么？从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师？詹天佑的爱国思想表现在哪里？弄清了这些问题，就能使学生理清文章的思路、把握课文的中心。
2.在内容的变化处提问。
内容的变化处往往是作者匠心独运之处，是读者发掘其内涵的关键之处，也是学生由于受知识、阅历的局限容易忽略之处。教师应抓住这一特点设疑激思，引导学生的理解向纵深拓展。如《丰碑》一文，作者抓住将军错怪军需处长的一系列细节，从侧面雕塑。教师可以设计这样的提问:将军两次发愣有什么不同之处？将军的动作神态为什么会发生这样的变化？学生带着这些问题深读课文，就能体会到军需处长那种忠于革命、舍己为人的高贵品质。
3.在内容的空白处提问。
作者写作时为了行文简洁，会将文章的某一部分写得比较简略，给读者留下了思考的空间。文章的这些空白之处，正是训练和培养学生创新思维的有利空间；更重要的是让学生的思维以此为源点，辐射式展开，深层次发挥，在充分理解课文的同时，培养了学生的想象能力和思维的创新能力。
三、提问要循序渐进
在小学语文课堂教学过程中，循序渐进的提问艺术不可或缺。
首先，问题要由浅入深，层层递进。对于小学语文的重难点教学内容，要使学生深入理解，需要教师提出一系列的教学问题，或者追问学生的回答。所以，教师有必要为学生设置由浅入深的教学问题，将难题分成若干简单的、趣味的问题，逐一为学生的回答做铺垫，进而使学生对重难点问题有全面的掌握。
其次，教师的课堂提问要先易后难，并且在提问中为学生预留充足的思考空间和时间。例如，学习《月光曲》时，为增强学生对“陶醉”一词的理解和学会造句，可为学生设置三个问题：1.兄妹俩听着贝多芬弹奏的乐曲之后，有什么感受？2.兄妹俩被什么所陶醉？3.“陶醉”一词除在课文中的应用之外，还可以用在哪些方面？如此，在循序渐进的提问中，学生可以加深对“陶醉”一词的理解与认识，同时还能提高学生的阅读能力和增强教学效果。
参考文献
[1]孙芽 小学语文课堂提问的有效性初探[J].新课程（下），2014，（09）。
[2]达新洁 浅谈优化小学语文课堂提问的策略[J].神州，2011，（14）。
[3]刘颖 刘爽 小议小学语文课堂提问的有效性[J].新课程（小学），2015，（11）。
论文作者:程芳英
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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