黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一中学 164800
摘要:小说教学在高中语文课堂教学中是一大难点,备课时既要考虑到圆满完成教学大纲要求,又要考虑到学生通过这堂课的学习能获得思想认识的提高,树立正确的人生观,从而达到以文育人的教育目的。《老人与海》就是这样的小说。
《中学语文教学大纲》指出:“要从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。”由此可见,语文学科不仅要向高中学生传递语文基础知识及汉语言的精髓,而且更应该利用经典教材把德育教育和语文知识教学与能力的培养有机地结合起来,通过教学内容的事例培养学生树立良好的道德观念。我在《老人与海》的教学中对语文在德育教育的重要作用深有体会,谈几点认识。
一.在备课时要明确课文的重点难点,做到有的放矢。
《老人与海》是一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品,它讲述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民,在海上三天两夜捕鱼的经历”,因其故事的完整性,震撼性,寓言性,人文性,使我初读、深读后受到感染和感动,那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及似乎能从中找到的自己生活的影子,都激发也激励着我去深入挖掘人物形象和主题意蕴。任何一部伟大的作品都是一个神奇的宇宙,我想努力看到冰山下更为丰富的世界,我想努力把感染和激励了自己的伟大作品从更高层面上介绍给学生,很希望学生从海明威充满魅力的文字中获取人生拼博的力量。
而这一代整天沉浸在网络、电视、潮流中的孩子们在内心深处是脆弱孤独而且无助的,无论是城里的,还是农村的,基本上没能吃过苦,挫折感极差。当考试失利时,他们会放弃;当学习过于疲惫时,他们会终止;当人生的路上遇到不幸时,他们会绝望。所以我将小说的精神世界的探求作为本课的重点,希望学生在老师的启发下,在老人桑地亚哥硬汉精神的感染下,拥有直面困难的勇气。
二.课堂教学要充分发挥学生主体作用,变被动为主动。
长期以来,我们的语文教学注重了语文知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质,就必须在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间,主动参与课堂教学活动,为此,教师要设法让学生动起来,全员参与学习,积极思考,解答问题。学习《老人与海》时,让学生自己给电影片段配音。小说中有五次老人与鲨鱼搏斗的场面,学生用充满感情的语言结合画面配音,用鲜活的内容感染学生,使教学始终处在一种自主互动的情景中,多方面调动了学生的自主学习性。
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如第二次搏斗学生的配音:一条鲨鱼被打死了,又来了两条鲨鱼,而且是贪婪残暴的星鲨,气氛又紧张起来,我们不禁又为老人担心起来:老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗?你看那老人身手多么矫健啊!眼光多么敏锐啊!头脑又是多么清醒啊!两条鲨鱼很快地杀完了,在与两条鲨鱼的生死较量中,我们看到了老人的智慧与勇敢。
三.课堂教学中要注重扎实的训练,让学生学有所得
小说这类文学作品教学的首要目标,应是教会学生学习方法。应该引导学生通过研读课文,重点分析人物形象,注意欣赏文中精彩的人物描写,透过人物描写,体会小说主人公性格特点。分析小说中的人物形象不能与文本隔离,切忌抛开文本架空分析。
在授课的过程中,不能过于注重学生的情感价值观的认知,不能忽视学习过程中的学习能力的培养,对于课文中的人物形象应该从课文本身入手去做较为系统的分析,不应只是凭借着学生对于作者的理解,对于“硬汉精神”的认识来笼统的分析人物,必须注意对书本中人物心理独白的分析和解读,在教学内容的深度上应该深挖小说中的丰富内涵。
如《老人与海》中老人与鲨鱼共进行了五次艰苦卓绝的搏斗,第一次和马林鱼搏斗三天两夜,手受伤;第二次:手上的伤加重;第三次:吃点马林鱼,攒些力气,手淌血;第四次:觉得自己已经死了,手活活地痛,连说话的力气都没了;第五次:身体又痛又发僵,伤口和身体一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。尽管他捕到鱼,并胜利返回,但没有达到目的,在这其间,他也动摇过,但他战胜了自己。
学生经过讨论概括出老人的性格及精神特征:坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡,在他身上体现着面对困难勇往直前、永不服输的高贵品质。无论情况多么严重,困难多么巨大,死神多么可怕,他都不失做人的尊严。
四.通过课后写读后感让学生深入感受人物的人格力量
语文是基础性的科目,是工具性学科,学好语文会促进其他学科的学习,但语文学科的重要性远非如此。学习语文,就是在学习表达能力,其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠,我们学生的表达能力会有怎样的提高呢?
经过反思,我认为只有语文的基础夯实了,才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼,不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会,就要让他学习跑步,这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。所以,针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点,我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计,经常进行语言文字训练。如仿写句式,扩展语句,续写短文,写读后感。
在课堂上我看到学生心领神会的微笑、情不自禁地挺直身背,结束时似有不舍与回味,就布置了作业,让学生写一篇读后感。通过这次写作,学生深刻地感悟到:《老人与海》中的桑地亚哥不只是一个勇敢面对失败的硬汉,更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的胜利英雄。同时学生也领悟到生命旅程就像是大海,激励了自我要如桑地亚哥一样,在人生长河中坚守生命尊严,为了理想永不言败而且永不停息地奋斗。
学完《老人与海》这篇课文后,我认为在语文教学中要充分利用教材,把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机的结合起来,缘文释道,因道解文,有意识地渗透德育于教学实践中,激发学生“对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度”(苏霍姆林斯基语),学生良好的思想品德就有可能如同“春雨”随“春风”“潜入”学生的心田,从而使学生思想得到教育,感情得到熏陶,能力得到提高。
论文作者:李艳春
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/19
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