摘 要：翻转课堂又称“颠倒课堂”，实践中把“教师白天上课，晚上学生自习做作业”的教学结构颠倒过来，它的核心思想是“先学后教，让学生学会独立思考、自主学习”，从而翻转传统课堂的教学模式。本文提出了在小学数学中实践翻转课堂的对策。
关键词：小学数学 翻转课堂 对策
翻转课堂教学模式，是一种非常具有特色的教学模式。它突破了原有的课堂模式，将学校与家庭结合起来，给学生独立学习和思考的空间，充分发挥以学生为主体的教学理念，使课堂效率得到了较大的提高，同时也使学生的能力得到了提升。
一、调转学习流程，提高学生自主意识
翻转课堂的教学步骤与传统教学模式的步骤是背道而驰的，但是目的是一样的。翻转课堂的实施规律在于：基础知识需要学生在课下掌握，然后将预习阶段存在的困惑部分进行标注和整理，并拿到课堂中与教师和同学一同探究和解决，这样有利于培养学生的自主学习能力。所以，如果想在小学数学课堂中落实翻转课堂，首先要对学习流程进行调转，从小学生学习数学的两个基本步骤入手，调转“知识接收”和“知识吸收”的位置。先让学生在课下完成对相关知识点的吸收工作，然后在课堂中通过统一探究和互动合作来完成对知识点的接收工作。
二、明确目标
小学数学应用翻转课堂，具有较好的先进性。为保证翻转课堂的合理应用，教师要对教学目标进行确定，要明确学生对知识的掌握情况，对其进行总体上的合理把握，以此形成一个明确、清晰的教学目标。在此目标的指导下，教师还需要对翻转课堂所需要的视频教学内容等进行选择与设计，指导学生针对学习目标进行相应的思考。比如，某小学数学教师在讲解“圆柱、圆锥的表面积与体积”相关知识时，就应用了翻转课堂的模式。该教师先确定教学目标，将具体的目标定为“让学生充分认识圆柱与圆锥，把握两者的主要特点，学会如何计算二者的表面积与体积，学会利用计算公式”。在确定好此目标后，该教师先让学生说一说生活中见到的圆柱、圆锥形状的物体，并对自己搜集的物体的底面周长进行测量、记录。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课上，该教师在正式讲课之前，先让学生观看了自己准备的教学视频，让学生对圆柱、圆锥的计算公式有简单认识，再让他们将测量和记录的数据代入计算公式，为后续具体学习打下了基础。
三、提前制作微视频
翻转课堂是信息化在教学中应用的体现，教师要具备一定的信息技术手段，可以操作技术设备，可以制作视频课件，这才是新时期合格教师应具备的素质。制作微视频是实现翻转课堂的关键环节，视频的设计要考虑学生的心理特点及认知水平，让学生感觉到趣味性，这样才能提高他们的学习信心。对小学低年级的学生，要想法吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，语言组织逻辑性要强，可以增强动画效果。对小学中高年级学生要注意训练他们的数学思维，教给他们数学学习的方法。
四、根据学生情况布置任务
教师在布置学习任务时，要注意结合学生的实际能力，不能布置过难的学习内容，过难的学习内容会让学生产生抵触情绪。例如，在学习“分数的初步认识”时，教师可以让学生自行查找分数是由哪些因素组成的，并且说一说我们生活中所遇到的分数。教师在与学生进行交流时，要对学生所做的努力进行及时的鼓励，从而激发学生的学习积极性，鼓励学生进行独立的学习和思考。在小学数学教学中应可翻转课堂教学模式，对于学生学习能力的提升以及教学效率的提高具有重要的意义。
五、注重课堂的提问和互动以及课后检查
课堂的提问，是对所预习内容的理解、掌握和升华。课堂的提问是由老师提出，老师要提出合理的、重点突出的问题，然后通过学生的讨论学习对学生所掌握的知识进行了解。学生在老师提出问题后，要积极参与，老师也要鼓励学生参与思考，最后的疑难问题再由老师进行讲评。另外，每次课后，教师可给出一份测试试卷，对学生所掌握的程度进行考察。这种方法既有利于学生和老师之间的交流，提升了学习兴趣，又增强了学生之间的感情。
总之，学生才是课堂的主角，教学活动都是为了提高他们的学习能力和知识掌握能力而服务的。因此我们必须从学生的角度入手开展翻转课堂，以此提高学生的自主能动性，让他们可以更好地投入到学习活动当中并提升学习能力。翻转课堂的开展需要我们一步步去解决问题，随着社会的进步、家长们对翻转课堂的认识，翻转课堂的开展一定会越来越顺利。
参考文献
[1]王建龙 翻转课堂背景下的小学数学教学[J].西藏教育，2015，(5)。
[2]代岳忠 例谈小学数学翻转课堂的研、改、思[J].学周刊，2015，(35)。
[3]周丽 小学数学翻转课堂的实践与思考[J].中国信息技术教育，2014，(17)。
论文作者:吕兴慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第234期
论文发表时间:2017/7/4
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