吴会荣 江西省崇仁县第四小学 344200
【摘要】教学质量的提升是学校教学成果的良好体现。课堂又是教学实现教学目标和提升小学生在学习中整体素质的主要场所，同时课堂学习又是小学生学习的重要方式。因此，小学生在课堂中的学习质量的提升是广大教育工作者主要的研究目标。众多的教育工作者都在研究提升小学生在课堂中学习质量和培养小学生在课堂中学习思维的主要方式。经过广大教师的研究成果表明“先学后教、多学少教”的教学形式，会在提升小学生在课堂中的学习质量上起到促进作用。因此本文就主要讲述了在小学数学课堂教学中“先学后教、多学少教”教学模式的应用方式。
【关键词】先学后教；多学少教；小学数学；应用；研究
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-019-02
前言：在推崇优质教学质量的今天，小学数学的课堂教学目标不仅是要求小学生掌握数学课堂的最基本知识，同时是要求小学生掌握获得数学知识的技能，让小学生在数学课堂中逐渐的实现数学思维意识的培养。但是在目前的数学课堂教学中，许多的教师还是没有摆脱不停让小学生做题的教学模式，这样的传统教学形式降低了小学生在数学课堂中的学习热情。不利于小学生在数学课堂中的全面发展。因此小学数学教师一定要注意转变教学形式，应用“先学后教、多学少教”的形式，提升小学数学课堂的教学效果。
一、“先学后教”在小学数学课堂中的应用措施
（一）应用在小学数学课堂的课前学习中
应用在小学数学课堂的课前学习中是指，在小学数学课堂的开始之前，应用“先学后教”的模式。引导小学生在课堂开始之前使用这种教学形式。让小学生自己学习课堂中的教学内容，在小学生的自主学习中，遇到不懂的学习内容就要先进行数学知识的标注，之后在教师的教学过程中，仔细的听讲课堂上的教学内容，这样带有教学目标的形式，会提升小学生在课堂中的学习成效，应用“先学后教”的模式，让小学数学课堂达到最佳的效果[1]。
例如：在教学小学数学知识点“有余数的除法”中，应用“先学后教”的模式让教学成果更加的显著。可以引导小学生应用这样的教学模式，现在课堂开始之前教学本堂课的自学。根据小学生之前学习除法的基础，小学生在自学有余数的除法会比较容易一些。在小学生遇到不懂的知识点时候，教师要告诉小学生应用一定的方式在书中教学标注。教师可以与小学生商定一个统一的标注方式如：悲伤的表情表示一般困难的小学数学学习内容；哭的表情表示比较难的小学数学学习内容；大哭的表情表示完全不懂的小学数学学习内容，这样就会帮助小学生在学习中，有侧重点的学习，增强小学数学课堂的教学成效。
（二）应用在小学数学课堂的教学学习中
在小学数学课堂的教学过程中，同样可以应用“先学后教”的教学形式，在课堂教学中，教师可以先为小学生留出一部分时间进行课堂教学内容的学习。这样的教学形式会比较方便教师充分的了解小学生在数学课堂中的学习成果，之后方便教师在课堂中不断的更新自己的教学形式，针对小学生的学习状况，采用有针对习惯的教学形式，会让教师的教学形式更加符合小学生在数学课堂中的学习需要，明显的提升小学生在课堂中的学习成效[2]。
例如：在教学小学数学知识点“两位数乘两位数”的课堂教学中，应用“先学后教”的模式，教师首先让小学生在课堂自己初步的学习数学知识，在这之中教师首先的就要做到的就是，时刻地关注小学生的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将小学生在数学中的一些突出的特点进行逐一的记录，在这样的学习成效之后，教师就要及时地更新自己的教学方式，针对性的对小学生进行教学，这样就会让课堂的教学时间更加的节省，充分的利用，每一分钟的课堂时间，让小学数学课堂的时间变得更加的“金贵”
二、“多学少教”在小学数学课堂中应用的三个不同阶段
（一）“少教”在小学数学课堂中应用的第一阶段
首先“少教”模式的最开始要求小学数学教师做到的就是，为小学生出的讲解数学内容的基本概念。这样会让小学生初步地了解课堂教学的基本内容，同时会让小学生心里对数学知识在心中初步形成框架，形成自己在小学数学课堂学习中的不同层次，在这之后的课堂学习中会让小学生掌握课堂学习的重点，提升小学生的数学学习能力和技巧[3]。
例如：在小学小学数学知识点“分数乘法”的教学中，实际就可以首先为学生讲解分数乘法的意义，简言之就是“几个分数的相加的和的简便运算方式”这样就会让学生在整数乘法的基础上先对分数乘法有一个初步的理解，在学习中就会结合在整数乘法中的方式，进行有侧重点的学习，提升小学生在本堂课中的学习技巧，让小学生掌握分组乘法的学习方式，实现数学课堂的高效教学。
（二）“少教”在小学数学课堂中应用的第二阶段
其次就是要求教师在“少教”中要对知识点进行有主有次的讲解。就是要求小学生简单知道的教学内容，教师就要在课堂中一代而过，重点讲解需要小学生重点学习的内容，这样会帮助小学生在课堂学习的过中分清楚主次，直接提升小学生在小学思想课堂中的学习成效和质量[4]。
例如：还以小学数学知识点“分数乘法”为例子，本堂课的教学主要是让小学生掌握分数乘法的基本意义。同时在教学的过程中向小学生渗透数形结合的思想。应用不同方式让小学生理解分数乘法的基本运算方式，提升小学生分数乘法计算的正确率。让小学生的分数乘法计算能力随之提升。这样的教学目标就要求教师在教学中简单的阐述整数乘法，因为整数乘法主要是为了引出课堂教学的重点，要让小学生在学习中有主有次，提生学习效率。
（三）“少教”在小学数学课堂中应用的第三阶段
最后的阶段就断显然之就是小学生在将课堂学习之后的效率，小学数学课堂的最后要求小学生对数学知识进行巩固。“少教”的学习模式已经将课堂教学的内容简化，因此，数学教师一定要注意小学生在数学课堂的后期的学习，这样才会帮助小学生强化在课堂中的学习成果，在小学生复习课堂中的知识点时，可以将一些模糊音的知识点教学记录，再次回到课堂中的之后，教师可以对这些问题进行讲解，促进小学生数学学习效果的完善。
例如：在教学小学数学知识点“图形运动”的课堂中，教师就可以积极地督促小学生进行课堂内容的复习。因为本堂教学内容带有一定的抽象性，小学生在课堂学习的过程中会比较难理解课堂教学的重点，小学生在通过课堂学习会混淆知识的要点，小学生在课后阶段的复习，会让小学生在回顾知识点中，细致地理解自己学习的不足，之后积极地向教师反馈，在教师的再一次讲解中，解决自己的困惑，提升小学生在课堂中的学习效果。
结语：综上所述，在小学数学课堂中使用“先教后学、多学少教”的教学形式是十分重要的，但是在实际的应用过程中又是一个比较复杂的过程。针对这样的现实情况，需要小学数学教师不断地转变教学理念，优化小学生在数学课堂中的学习形式。在“先学后教、多学少教”模式的应用过程中，要从小学生的学习实际情况出发，应用不同的教学模式，凸显出小学生在数学课堂中的主体位置，让小学生在轻松愉快的学习形式中，提升学生质量，优化小学数学课堂的教学成果。相信在教师和小学生的一起努力以后这样的教学目标一定会尽早的实现。
参考文献：
[1]龙继发.浅议如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育,2019(03):63.
[2]李宇.小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养[J].中国校外教育,2019(01):107-108.
[3]程丹丹.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育,2019(01):125-126.
[4]徐丽华.新课标下提高小学数学课堂效率的探索[J].名师在线,2019(01):25-26.
论文作者:吴会荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
标签：小学生论文; 课堂论文; 小学数学论文; 数学课论文; 乘法论文; 教师论文; 学生在论文; 《中小学教育》2019年5月1期论文;