河北省武安市第十中学 056300
摘 要：学习物理，要尽快掌握其学习规律，养成物理学习的好习惯，最终收到较满意的学习效果。在教学过程中教师应坚持“授之以渔”的教学思想，不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学”、“乐学”，从而培养学生能力，提高学生素质。
关键词：物理教学 多措并举 事半功倍
物理学是人类探讨大自然的一门重要学科，高中物理所讨论的内容是物理学中最基本的规律，所采用的方法是最基本的方法。所以，学好高中物理知识至关重要，多数高中学生认为物理难懂难学。现就如何搞好高中物理教学谈谈本人的体会：
一、激发兴趣
1.实验教学，激发学生学习物理的兴趣。物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。（1）通过物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。（2）用具有惊险性的实验激发学生的学习兴趣。（3）用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。（4）把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
2.教师授课时要有良好的教学艺术。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默。教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。另外，在教学中结合教材向学生讲述一些物理学家的情况和历史故事，适时地介绍物理学史的发展，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，而且还可以收到思想教育的效果。
二、过渡自然。高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的台阶。刚升入高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高中物理难学。搞好初高中物理教学的衔接，使学生尽快适应高中物理学科特点，度过学习难关，成为高中物理教学的首要任务。现在就谈谈本人的一些做法。新旧知识衔接：教师在教学中，应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利完成新旧知识的衔接。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆加强直观性教学：对学生而言，初中物理生动直观形象，与日常生产生活联系密切。而高中物理内容抽象，难懂，研究复杂物理现象时需构建物理模型。这对于学生来讲都极有难度。因此，在教学中应尽量采用直观形象的教学方法，多做试验，多举实例，变抽象为形象，变枯燥为生动。充分激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果，使学生更快更好适应高中物理特点。
三、夯实基础。高中物理概念叙述精准严密，概括性极强。不少学生虽然概念背的滚瓜烂熟，但却不理解或理解不透彻，导致不能用概念指导自己正确做题。因此在教学中一定要注意将物理概念讲清讲透，注重物理概念教学。为此，必须做到：从内涵与外延剖析概念。
1.概念教学的关键是使学生了解概念的内涵和外延。定义是明确概念内涵和外延的依据。所以，为了找出概念的内涵和外延，必须从分析概念的定义入手。
2.从特征剖析概念。物理概念因它在物理学中的地位和作用的不同，各有自己的特殊性质。（1）固有特征：有些物理概念反映了物质或物体本身固有的属性，这些属性不随外界条件的改变而改变，只由物质或物体本身所决定。例如，质量是物体本身的属性。（2）方向特征：有些物理现象的本质在量的方面既有大小、又有方向，那么描述这种现象的物理概念也具有方向特征。如力、动量等。（3）过程特征：有些概念是描述物理对象变化过程，这些概念(物理量)的值与物理对象的变化过程有关。例如，功的概念、热量的概念、冲量的概念等。物理概念是物理科学知识的基本组元，是物理知识结构的基础。物理概念的准确建立，是学好物理的基础，也是发展物理思维的出发点。有针对性的物理概念教学，符合学生认识事物的一般规律，使课堂教学更具有科学性。
四、培养能力。物理被学生看成是最难学好的课程。甚至不少学生有一种自卑感，认为自己脑子笨。畏难情绪滋生，学习物理“怕”字当头，畏首畏尾。如学生学习物理兴趣下降，学习物理质量也往往下降。而端正了学习动机的学生，发扬刻苦精神，学习成绩就会提高。因非智力因素还影响着智力因素的融会贯通。知识的融会贯通是比较困难的，越是困难的情况下，非智力因素的作用就越明显。明确的动机有利于树雄心，顽强的意志有助于失败后恢复信心。此外，发现事物间的联系，融会贯通，还需要灵感和顿悟，灵感和顿悟只有在积累和机遇相结合的基础上才容易发生，而浓厚的兴趣，美好的情感，将有助于不断地积累和经常保持心理上的期待。培养学生的非智力因素要贯穿于平常的教学过程中。在教学中，既要强调知识的系统性、完整性、灵活性，又要通过设疑、引导、建立具有吸引力的物理情景，激发学生学习的兴趣和愿望。
总之，物理教学是一门艺术，教师教学要不拘一格，灵活多样，多下功夫，以全面提高全体学生的科学素质为目的，想方设法激发学生的求知欲。
论文作者:柳玉梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
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