湖南省衡阳县实验学校 王剑平
摘要：随着新课改的不断推行，小学数学的教学内容不断丰富，这给学生提供了更为丰富的学习素材，同时也对教师的教学提出了更多的要求。如何在有限时间内达到更好的教学效果已经成为了众多数学教师在教学实践中应该重点关注的内容。将信息技术融入数学教学中能有效降低教学难度、提升教学效率。因此本文就针对信息技术在小学数学教学中的应用进行探究，提出了相应的教学策略。
关键词：小学；数学；信息技术；教学策略
信息技术应用于数学教学中已经比较普遍，但是这种普通的应用方式并没有对教学效果有很明显的提升，这就说明现在小学数学教学中信息技术的应用还存在许多问题需要解决，教师要不断创新教学方式和对信息技术的应用方式，有效通过这项技术对小学数学教学起到辅修作用。
一、合理利用多媒体技术，强化演示作用
传统数学教学中，教师也会用到多媒体技术进行演示，但是这种应用还停留在单纯的课件演示、文字展示上，不能真正发挥多媒体技术的优势，对学生学习兴趣的提升起不到好的作用。并且由于多媒体技术要求教师提前进行准备，能有效提升教学效率，但是这也使得一些教师可能会不自觉的加快教学进度，很少顾及学生的学习感受和对知识的接受能力。针对这些问题，教师可以通过增强自身操作技术的方式提升课件的展示效果，不仅能让学生对这种学习方式提起兴趣，还能帮助学生理解相应的知识。利用多媒体技术，教师可以将很多内容融合在课堂教学中，例如文字、图片、视频、音乐等，但是这些内容的应用也具有一定的要求，它们固然可以提高课堂趣味性，但是应用不当也可能造成本末倒置的作用。比如一些演示中没有必要加入音乐或无主题无关的视频等内容，学生虽然在观看时会对放映内容更加感兴趣，但是这也同时脱离了多媒体应用的初衷。
有效的应用应该是在吸引学生兴趣的同时，让学生将关注的重点放到知识的学习上。例如学生在学习长方体和正方体的有关知识时，过去教师一般会为学生进行现场演示，比如拿一些长方体和正方体的数学道具，但是这种演示方式会受到场地和环境的限制，使只有一小部分学生能够看清，而且由于一般数学模具都是一个颜色，教师在演示时上下翻转，学生也很难辨别相应的面和边的变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时教师就可以利用多媒体技术，通过放映动画的形式或专业的数学教学软件，在屏幕上为学生进行演示，学生通过这种方式也更能看清教师所表现得内容，结合教师的讲解对相应内容的理解也会更透彻。
二、加强互动交流，活跃课堂气氛
以往教学中，有许多内容由于受到条件限制或其他因素的影响都不能为学生进行演示，但实际上这些与生活联系密切的内容往往通过演示会达到更好的教学效果。对一个问题，教师如果不能借助有效的手段进行演示，只能采取口头叙述的方式为学生进行描述，但是学生在小学阶段往往精力不能集中，他们只对自己感兴趣的问题才能集中注意力进行学习，因此这种口头讲述、让学生联想的方式并不适合小学阶段学生的数学学习。现在随着互联网技术的普及和多媒体技术的广泛应用，以往不能进行的内容都可以借助这项技术来完成。教师在利用这项技术为学生进行演示时，同时可以与学生进行相应的互动，与以往的方式不同，教师在亲自叙述时不能有效关注学生的反应，这也是学生没有很强的课堂参与感，借助多媒体这种方式能让教师有时间关注学生的学习状态，对学生提出的问题及时给予互动，增强他们的课堂参与感，让他们知道自己的想法是被重视的，自然而然学生也会对数学课程产生重视的感觉。
三、利用信息技术，增强学生的解题兴趣
熟能生巧，数学课程也是一门语言联系的学科，特别是学生在学新知识后，学生的大脑还处在比较活跃的阶段，而且这时他们对新知识的印象也比较深刻，因此教师就可以让学生进行及时练习。但是枯燥的练习会降低学生的学习兴趣，甚至对数学课程产生厌烦情绪，因此教师可以有效利用多媒体技术，在课堂中以这种形式为学生展示习题。例如学生在学习完数的加减法后，教师可以实现准备好一些简单的题目，让学生在课上练习，学生每回答出一个问题，对应题目后面就会出来一个有趣的图案，回答的越多学生看到的图案也越多。这种方式可以有效激励低年级的学生，提升他们答题的兴趣，而对于高年级的学生，教师也要根据他们的实际情况选择适合他们的练习方式。
除了课堂练习外，学生在进行课下练习时也可以有效利用多媒体技术，特别是随着互联网技术在家庭的普及，学生只要有相应的设备就可以进行线上练习。学生在各个年龄阶段其实都有一定的表现欲，教师也可以利用这一点为他们设立线上展示平台，学生提交的每一份作业系统都会给出相应的分数并给出鼓励的话，针对一些表现比较好的学生，教师还可以将他们的表现情况展示在特定区域，让其他学生以他们为榜样学习。学生在学习过程中也难免会遇到不会的题目，这时学生也可以使用线上讨论系统，与其他学生一起讨论题目的解法；同样的，一些题目不同的学生可能有不同的解法，这是学生也可以在讨论区域分享出自己的解答方式，学习其他人长处的同时也能比较出更好的解答方式。教师针对学生的线上表现也可以设定一些奖励机制，鼓励学生积极参与到讨论学习中。
结语：信息技术在小学数学中几乎覆盖了从开始到复习结束的各个阶段，学生在这个过程中不仅收获了知识，也能增强与教师的亲密关系，同时也改变了他们对数学的态度，甚至能对数学产生兴趣，而“兴趣是最好的老师”，这也能为他们后续的学习奠定基础。教师通过利用多媒体技术也降低了教学难度提升了教学效率，强化了课堂演示，是一种有效的授课方式。
参考文献：
[1]张红. 信息技术在小学数学教学中的运用探究[J]. 中国校外教育, 2017(3):160-160.
[2]宋云霄, 吕延津. 现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J]. 山西农经, 2017(8):113-113.
论文作者:王剑平
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
标签：学生论文; 教师论文; 演示论文; 方式论文; 信息技术论文; 多媒体技术论文; 数学论文; 《创新人才教育》2018年第9期论文;