辛晶哈尔滨劳动技师学院黑龙江哈尔滨150025
摘 要 文章结合自动门控制系统案例阐述了如何将案例教学更好地应用于教学改革中，如何激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，为更深入开展进行职业学校专业课程的一体化案例教学提出了探讨意见。
关键词 一体化 案例教学 教学改革
随着职业教育发展，为了学生更好地适应社会工作，近几年，许多中职院校都开设了PLC这门课程。PLC课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大特点，这就决定了我们教师一定要根据学生实际情况因地制宜采取适当的教学方法，否则事倍功半。笔者根据多年的一线授课经验，发现科学地应用案例教学方法，能够提高学生学习的积极性，而且学习效果不错，学习气氛融洽，收到了良好的教学效果。
一、案例教学的优点
传统的教学方法大多注重间接知识、经验的传授，轻视直接经验的获取，将学习活动变成了单纯的“授—受”知识的活动。在这一学习活动中，学生始终处于被动地位，教师给什么，他们就接受什么，老师讲了很多，学生却什么都没听进去，接收的效率低、质量差，导致了失去对这门课程的兴趣。这一问题的形成，我认为主要是教师的教学方法不得当，教学设计中缺少了从学生思维出发的引导，缺少了悬念和情境，缺少了学生主动参与的动机和机会。而案例教学在课堂教学中，可以结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有感染力的教学案例，让学生扮演主角，最大限度地调动学生学习的热情，能够激活课堂气氛，培养学生的各种能力，尤其是创造力。
二、精选案例的方法
PLC所要求学生掌握的基本知识是固定的，老师如何能更好地应用案例教学方法，把这些知识传授给学生，首要问题就是要选择合适的案例。
在选择案例时，我们必须遵循以下原则：
1、案例必须实用。选择的案例贴近学生实际生活，比如我选择的案例自动门控制系统，学生在商场中随处可见，这样既满足了学生的好奇心，又提高了他们的学习积极性。
2、案例必须精简。选择的案例数量不能多，只需要选择那些高质量的少数典型案例，把所学的知识包含进去即可。
3、案例必须典型。案例要能代表对象的特点，必须有针对性，应该针对所讲的教育规律，当前的教育实际和学生的兴趣、爱好和接受能力来选择和编排案例。
4、案例必须系统。在PLC教学过程中应遵循认知规律，运用的所有案例应该相互联系，由简单到复杂，分层次地有序地编排。案例整体排列结构的合理化能发挥案例教学法最大的教育功效。
三、案例教学的实例
1、案例选用
校本教材《可编程控制器》项目三 顺序功能图 任务三 自动门控制系统
2、 案例背景
本次案例是在前两个案例的基础上拓展新的知识，在整个项目中起到承上启下的作用。通过前期的学习，学生对PLC的顺序功能图有一定的了解，理解了单序列和并行序列的功能图，初步学会用“启—保—停”电路画出梯形图。在此基础上，本次案例设计的更深化一步，让学生掌握选择序列的顺序功能图。案例编排完全符合学生认知和创新的规律，教学由浅入深、由简单到复杂、由单项到系统，有利于学生思维能力和综合思维能力的培养，逐步锻炼了学生的实验和系统设计的组织能力和多种知识、多种技能的整合能力。
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3、教学环节
第一个环节：熟悉控制对象的工艺要求，确定控制对象，明确划分控制的各个阶段。
许多公共场所的门口都有自动门。人靠近自动门时，红外感应器X0为ON，Y0驱动电机高速开门，碰到开门减速开关X1时，变为低速开门。碰到开门极限开关X2时电机停转，开始延时。若在0．5s内红外感应器检测到无人，Y2起动电机高速关门。碰到关门减速开关X3时，改为低速关门，碰到关门极限开关X4时电机停转。在关门期间若感应器检测到有人，停止关门，T1延时0．5s后自动转换为高速开门。
教师向学生提出几个问题：
（1）此任务可划分几个步？与之前的任务比有什么特殊之处？
（2）需要用几个定时器？定时范围是分别是多少？
（3）若在关门时有人想通过，在哪步需要特殊处理？
（在此过程中，教师应引导学生回答，这样不仅复习了前面所学，而且联系实际引出学生的兴趣，激发同学们的求知欲。）
第二个环节：根据工艺要求，确定为PLC提供输入信号的各输入元件的型号和数量，及需要控制的执行元件的型号和数量。
按要求绘制I/O分配表，填写在学生任务书中。
（学生根据老师的要求，以小组为单位讨论输入输出点的分配，提高同学们灵活使用PLC的能力。这部分内容学生可自主完成，提高学生参与课堂的积极性。）
第三个环节：根据任务画出顺序功能图，利用“启—保—停”电路将其转化为梯形图。
根据笔者的教学经验，可以先让学生自主画出单序列的顺序功能图，然后教师在此基础上加以引导讲解选择序列的顺序功能图，利用以前的知识，学生可自主用“启—保—停”电路转化为梯形图，要注意选择序列的分支处的停止条件即可。
第四个环节：将设计好的程序用计算机输入PLC中，进行编辑、检查和调试。
教师点评学生程序，要求学生做好记录。认真总结任务实施过程中的问题，填写反馈表。
（在教师的引导下，讨论总结归纳所学知识，掌握本节重点内容，提高归纳总结的能力，同时开放性的反馈表能充分发挥学生的个性。）
四、案例教学的思考
本案例是一个自主学习的课堂教学设计，整个设计中采用了案例教学方式，充分调动了学生学习的主动性。在本次任务教学中，我着重从以下几点着手：
（一）选择与实际应用紧密结合，具有典型性的实例。本次案例中做自动门控制系统时，上次课要先讲解任务一运料小车的控制系统和任务二人行道交通灯控制，让学生掌握单列式和并行式顺序功能图特点，在此基础上讨论自动门控制的最优程序。根据学生理解知识的层次不同，采取逐步递进式增加课题难度。
（二）在不同教学阶段，将学生组成小组，以学生为中心，通过个人思考和组内及组间交流等多种方式，使学生对此案例建立总体认识和基本了解，并提出初步实施方案。要完成整个设计任务，必须正确了解自动门控制系统的功能。先让学生讨论、分析任务。在这过程中，学生是整个课堂活动的主角，学生编辑梯形图程序，通过软件编辑分析运行结果。
（三）在每阶段设计的过程中，教师要适时指导，或参与一些学生的讨论或探讨，教师对学生的初步方案进行具体指导和完善，教师进行比较、评论、总结，学生从中得出结论，引导交流，共同进步。
（四）课堂评价措施，任务实施过程为小组进行，主要考查学生硬件设备的安装调试，软件程序的下载运行记录，以及课后任务书填写等方面，这种评价的形式具有较大的灵活性，评价要求可相应降低，但需有相关的佐证资料（系统运行情况记载表、反馈表、评价表等）。
总之，实施一体化案例教学模式改革，基本上做到以工作任务为中心、以学生能力提高为中心、以岗位要求为中心、以教、学、做一体为主要形式组织教学。一体化案例教学尽管作为一种归纳教学法，它不可能完全取代传统的演绎式的教学模式，但作为未来教学改革的方式的趋势已不可动摇。
参考文献
［1］张新平.案例教学的内涵［J］.课程教材教法，2002，（10）：23.
［2］邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用［J］.职业教育研究，2006，（1）.
［3］马树超.高职教育的现状特征与发展趋势［J］.西北职教，2006，（9）.过程中存在的缺陷，提高教学质量和培养高技能人才。
论文作者:辛晶
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第4期
论文发表时间:2016/5/30
标签：案例论文; 学生论文; 自动门论文; 教师论文; 功能论文; 关门论文; 知识论文; 《中国科技教育·理论版》2016年第4期论文;