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幼儿园区域环境创设需要遵循哪些基本原则，注意哪些问题？如何发挥幼儿在区域活动中的自主权？区域活动如何与集体教学相结合，发挥整体的教育功效？当前，某些区域的活动为什么会遭到冷落，教师在区域指导中容易出现哪些误区，如何才能更加适宜、有效地指导区域活动？本期特别关注将围绕上述问题与您一起交流和探讨。
区域活动是幼儿园常用的教育活动形式之一，是幼儿自主学习及合作探究式互动学习的有效方式，主要围绕健康、语言、社会、科学、艺术等领域开展，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。区域活动蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性等特点，是培植幼儿创造力的土壤，已逐步成为幼儿园教学的主要场所，其作用、价值得到大多数人的认可。
一、制定区域活动计划，明确活动主题及目标
组织区域活动，首先要制定区域活动计划，在计划中，要明确活动主题，及通过多少次的活动来实现该主题，需要利用哪些区域，在各区域的活动目的及需要投放的材料等。如某幼儿园大三班，制定了一份区域活动计划，主题活动为“春天真美丽”，共有四次活动，利用了美工区、表演区、自然科学区、图书区、益智区、制作区等六个区域。其中美工区的计划如下。第一次活动，活动目的：运用已有的绘画经验，用近大远小的方法画出窗外的景物；培养幼儿从生活中发现美、感受美的能力。投放材料：水彩笔、油画棒若干、白纸、画有窗户轮廓的图纸。第二次活动，活动目的：能用粘贴、绘画等形式制作手机。通过制作活动，了解手机给人们生活带来的便利。养成有条理、有序的操作习惯和力求细致的工作态度。投放材料：教师与幼儿共同收集的纸盒、彩色纸、水彩笔若干、剪刀、胶棒、各种手机图片。第三次活动，活动目的：利用毛线粘贴制作有关春天景色的作品；掌握使用胶水和胶棒的正确方法。投放材料：胶水、胶棒、各种美劳材料、毛线。第四次活动，活动目的：尝试用水粉画表达对春天的喜爱，培养幼儿想象力。投放材料：水粉颜料、毛笔、图画纸、调色板、油画棒、抹布、吸水纸、洗笔瓶等。
二、创设良好的区域环境
总体来说，区域活动的环境创设要围绕教育目标、教育内容的具体要求来进行，同时，要考虑到幼儿的年龄、室内外空间情况、动静结合、季节、地域等具体因素。
1.活动区与空间的关系。
每个班级要根据具体情况确定活动区的数量。如果幼儿园的硬件设备较好、师资较强、空间较大，则可以多设置一些活动区；反之，需要适当减少一些活动区。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫、玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等，以完整的设施、丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。一部分幼儿园的空间较为紧张，只能充分利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，相应地设置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等，活动区的数量也要相应的减少。除了利用活动室、睡眠室、走廊、门厅等基本空间外，还要充分考虑利用各空间内部的建筑元素，如墙、门、窗、柱、台、墙面、天花板、地面等，如有的幼儿园在地面粘贴几何形体、动物脚印、数字、字母等导向标志或认知训练。
2.活动区的具体布局。
活动区的布局应从幼儿的水平和发展需求出发，可以将幼儿的探索兴趣、经验、作品等作为区域活动布置的内容源泉，布置不要直接影响幼儿自由交谈的展开。在布置时，还要根据各类活动的教育功能及特点进行规划，如美工区、科学区等应设立在光线明亮、环境安静的位置，音乐区、表演区等场地要宽敞些；还要注意动静分开，比如音乐区与绘画区要分开，以避免幼儿进行音乐活动时声音过大而影响到绘画区的活动，使其他幼儿难以集中精力。
3.区域环境创设的原则。
①参与性原则。区域活动主要围绕幼儿展开，幼儿是活动不可缺少的参与者，同时，教师和家长也要积极参与其中。如：教师发展和引导幼儿的创意，对幼儿意见的尊重，教师对幼儿自主规划游戏空间的鼓励，家长积极参加家长开放日活动，家长及幼儿积极参与活动材料的收集与准备，幼儿参与游戏环境的管理等诸方面。
②发展适宜性原则。在创设活动区域时，要充分考虑到活动的适宜性，如：既要面向全体、符合幼儿年龄发展水平，又要考虑到幼儿个体差异，符合不同幼儿发展的水平；要考虑到各班级的特色；既要让幼儿主动服从活动规则，又要能发挥儿童的主体性、创造性。
③因地制宜原则。室外活动区域大多采用统一规划，各班级轮流使用。室内活动区域要充分挖掘每个班级环境的无限活动资源，如：充分利用原有环境与现成材料，发现和挖掘原有环境的特点，也能体现本园区的特色；在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合；根据幼儿个性发展需要和各种活动的需要创设、扩展、延伸相应的环境。
三、合理投放活动区材料，促进幼儿主动参与
1.根据幼儿身心发展及兴趣特点投放材料。
幼儿的兴趣爱好大部分取决于幼儿的年龄特点及身心发展水平，不同年龄的儿童对玩具的需求是不同的。要根据各阶段儿童发展的身心需要及兴趣爱好，为儿童选择合适的玩具，才能让儿童在玩中学习和成长。如玩具的发放：小小班及小班主要以感觉运动类玩具为主，中班一般以象征性玩具为主，大班主要以规则性玩具为主。而超市购物、乘坐公交车等活动，主要在中班大班进行，如此可以锻炼幼儿的识数、交际能力。
2.根据教学计划及教育目标投放材料。
在发放材料时，幼儿园要根据教学计划，按照班级规模配置各阶段必备的材料，但不是材料越多越好，过多的材料会使幼儿养成散漫、做事不集中不稳定的习惯，会形成喜新厌旧见异思迁的不良性格，也会养成浪费的习惯。
3.根据幼儿的安全卫生投放材料。
我国在2003年发布了《国家玩具安全技术规范》（GB6675-2003），对玩具的材料、小零件、合理滥用、正常使用、形状、尺寸、强度、边缘、尖端、突出物、金属丝及连杆、弹簧等各方面进行严格的规定，其目的就是让幼儿在享受玩具快乐的同时，远离危险。其他发放的材料，特别是废旧材料的发放也应如此，尽量确保安全。
4.根据幼儿不同的发展水平投放材料。
不同的幼儿，有着不同的发展水平，有些同龄幼儿也有不同的发展水平，所以，在提供材料时，不能大而化之地搞统一化，要根据不同幼儿的水平提供不同的材料，使每个幼儿都有符合自己水平的玩具，从而体验到成功的乐趣，能更加健康地学习和发展，迈向更高的水平。
四、进行有效的指导
1.建立活动的规则。
区域活动的组织，涉及到活动的编排、玩法介绍、规则制定、场地及材料准备等前期工作，在这些准备工作中，要积极鼓励幼儿参与到活动规则的制定中来。
2.适度的指导。
教师在区域活动中扮演不可替代的重要角色，在幼儿发展中具有重要的作用，其扮演的角色是动态变化的。在不同的游戏中，对不同的幼儿，其指导方式是不一样的。如：幼儿在活动中无力解决或不断重复而无进展时，教师可在观察后进行指导；当幼儿需要玩伴、需要参与和引导、无所事事时，教师可在观察后参与幼儿活动；当幼儿专注、轻松快乐时，教师不易过多干预。又如：教师在感觉类活动、角色类活动、结构类活动、表演类活动、规则类活动中，其指导方式也是一样的，有的需要参与式指导，有的需要材料指导，有的需要语言指导。