一、课前预习现状
课前预习主要是指学生在教师授新课之前自主学习的过程。预习可使学生了解将要学习的知识要点，使学生更深层次地理解英语这门课程，并产生浓厚的学习兴趣。然而，事实并非如此。虽然英语教师主张学生进行课前预习，也时常布置课前预习任务，但大多数学生并没有认真预习，要么没有时间预习，要么认为预习不算作业，以可做可不做的心态应付。除非教师将要求预习的内容提前编成学案或导学稿，学生才会当成作业来完成，但因是被动完成，学习效果大打折扣，更别说养成课前预习的良好习惯并培养学习兴趣与自学能力了。为什么学生不喜欢预习？究其原因，主要有以下三个：
（一）预习时间无法保证
很多学生认为预习没有太大作用，纯粹是浪费时间。更重要的是，进入高中阶段，学生的作业较多，各科的作业会占用学生大量的课外时间，因此，预习时间很难保证。
（二）预习方法不对
虽然教师时常布置预习作业，也要求学生标注生词并识记，将重要的或者不理解的语句勾画出来，或者写下在预习过程中碰到的无法解决的问题，或者在笔记本上写出问题并留出空缺，在课堂上重点做笔记等，但学生都是被动接受和完成任务，起不到应有的预习效果。只有让学生知道预习的基本流程，知道为什么要这样做，知道这样做有什么好处，他们才会重视预习。
（三）没有获得预习的乐趣
目前，教师布置的预习任务存在目标单一化，缺乏应有的激情；方法粗浅化，缺少应有的深度；预习形式化，效率低下等诸多问题学生不能从预习中获得应有的乐趣。
二、高中英语预习策略
（一）激发英语学习的兴趣
兴趣是最好的老师，无论是在课堂学习中还是在课前预习中，有兴趣是关键，兴趣是我们学习的动力和源泉。课前预习在学习中占据了重要的地位，通过课前预习，我们能够对知识有大体的了解，并对其中的难点和重点进行标注，这样在老师讲解的时候能够引起注意。所以说，要激发英语学习的兴趣，才能够更好的提升课前预习的有效性。我身边曾有一位同学，对于英语学习缺乏兴趣，老师布置的课前预习作业也是草草了事，不得预习要领，没有达到效果。经过和老师沟通，与同学交流，认识到课前预习的重要性，但是由于缺乏兴趣依旧不能够认真对待课前预期这项任务，其英语水平只是在中上游浮动。老师在课堂教学中通过创新教学方法，改进教学策略，营造了轻松愉悦的课堂氛围，使本来英语成绩不错的这位同学对学习产生了兴趣，主动进行课前预习，掌握预习要领，达到了良好的效果，提升了预习的有效性，继而英语水平有了显著提升。由此可见，要想提升高中英语预习的有效性，必须要提升英语学习的兴趣，充分的发挥兴趣的推动作用。
（二）掌握科学的预习技巧
一个知识构建的过程，在这个过程中，新知识的获取和旧知识的复习密切相关，而有效的预习能够让我们初步掌握新的学习内容，并激活以后的知识，进而提升听课的针对性和目的性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想达到这一效果，就需要在课前预习中掌握科学的技巧。能老师在日常的教学活动中，不仅向我们传说知识，同时向我们传授学习知识的方法。为了提升预习的有效性，老师在预习之前给我们制定了明确的目标，并给我们留下了充足的探索空间，激起我们预习的欲望。但是一些同学对预习的重要程度掌握不清，对老师的指导置之不理，这样就影响到预习的有效性。预习中，除了要听从老师的安排外，还需要结合自己的实际特点制定与自己情况相符合的预习计划，提升预习的有效性。本人就从自身实际出发，在课前预习中坚持做好以下几点，达到了良好的预习效果。第一，坚持课文阅读，扫清字词障碍。在最先开始预习的时候，必须要熟读文章，弄清文章中生词的意义和发音，掌握文章的大意，并且能够流利的朗读，因为英语是一门语言，熟练的朗读对于培养语感有很大的帮助，因此第一步预习中，要保证弄清楚字词读音及意义的基础上熟读三遍，并将其中发音较难的生词标注，将自己认为较好的字词标注并背诵，学习其表达的优点。第二，进一步深读文章，理解文章的内涵。深读文章，能够将文章的大意进行概括，并可以找到文章中的关键字词，以及与中心思想相关联的句子段落。但是要注意的是，预习一定要结合自己的情况，因为本人的英语水平较好，能够完成这一任务，并且能够在预习中找到乐趣学到知识，但是对于英语水平较差，基础较为薄弱的同学来讲不能够勉强自己，否则将会打消英语学习的积极性。第三，在预习的最后环节，要将文中不懂的地方进行标注，课上老师讲解的时候认真听，并积极发言，敢于提出自己的见解。
（三）结成学习小组，实现合作学习
英语作为一门语言，其学习过程中要有语言环境，结成学习小组，通过小组成员之间的沟通和交流，能够更好的提升英语水平。学习是在预习当中，小组成员之间通过合作的方式搞清预习内容，并说出自己预习当中存在的问题，通过积极的讨论解决问题，通过这一系列的预习活动，小组内的成员英语水平都能够得到有效提升。对于小组中解决不了的问题课上由老师统一解决，这样也能够提升老师课堂教学的效率。我们英语学习小组在课前预习的过程中首先都是进行文章的朗读，在自读两遍之后小组同学之间进行比赛阅读，并由专门人员充当裁判，对同学们朗读中存在的错误读音、错误断句等进行指正，通过这种方式每个人的朗读水平和英语语感都有所提升，预习的效果真正的发挥出来。学习小组的结合，同学们可以自由选择，老师也可以根据班级的具体情况帮助同学们结成学习小组，互帮互助，提升英语预习的有效性，进而提升全班同学的英语水平。
结束语
课前预习是学好英语的关键，养成良好的预习习惯，并提升课前预习的有效性，能够帮助学生增强自我学习意识，并提升自我学习的能力。在高中英语学习的过程中一定要重视课前预习，本文就结合自身的学习经验，对如何提升高中英语课前预习的有效性提出了几点策略，希望对于今后的学习有所帮助，更多的同学能够借鉴，并根据自己的实际情况制定出切实可行的预习计划，提升英语学习的水平。
参考文献：
[1]徐彩红.浅谈新课程下如何有效预习高中英语[J].都市家教月刊,2016(1):282-283.
论文作者:闫光华
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第1期
论文发表时间:2019/3/6
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