关键词：小学语文；绘本阅读；思考
引言：小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，如何通过科学、合理的教学模式培养学生兴趣是每个教师都需要思考的问题。由于年龄的限制，小学生的阅读和理解能力还不够完善，单纯的文字读物会让小学生感觉到晦涩难懂，枯燥无味。在这样的情况下，教师可以尝试在学生的阅读课程中加入绘本读物，让学生通过图画进入到故事当中，既可以提高学生的阅读兴趣，还能够培养学生的记忆力、思考能力、表达能力等。
一、小学语文教学中阅读绘本存在的问题
（一）学生注意力不集中
注意力难以集中是小学生在相应年龄段表现出来的通性，专家研究显示小学生能够连续集中注意力在一件事情上的时间普遍不超过二十分钟，也就是说超过二十分钟以上，小学生开始产生走神、溜号等情况属于正常现象。在绘本阅读的过程中，小学生往往会满心欢喜的挑选绘本，在开始阅读的时候能够做到全神贯注，一段时间之后，就会迅速失去兴趣，即便在教师的引导下，也难以再次将注意力集中起来，影响了阅读的效率，而且经常是所有的绘本都读了一半，却没有一本看到结局[1]。
（二）绘本的选择趋同
跟风教育是我国学生家长的一大特点，同班的学生学了什么课程，自己家的孩子也要学习什么，同班的学生读了什么书，什么书时下流行，自己家的孩子也必须读，生怕有什么知识是别人会，而自己孩子落下的。再加上绘本绘制不易，数量有限，这就导致了在小范围内绘本选择趋同的情况，基本上一个班的孩子手里的绘本至少有一半以上是重复的，小学生无法通过新奇、稀有的故事获得其他学生的认同感，在分享交流的时候，大家都已经知道了故事的内容，不利于激发学生阅读的持续性。
（三）缺乏科学的指导
阅读是一个过程，“读”只是其中的一个环节，想要这个过程变得完整，让学生深刻的领会图书中的道理和精神就需要教师给予正确的指导，目前我国小学语文的绘本阅读大多数情况是单纯的让学生进行阅读，教师在一旁指出学生不会念得字和词，或者给学生讲解绘本中出现的动物、植物、场景等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只能够让学生获得一些零散的信息，由于小学生的思维能力有限，仅凭着这些信息是无法将完整地绘本故事串联起来的，这样在阅读的最后，小学生就只能够记住一些自己感兴趣的片段和知识点，属于走马观花式的阅读[2]。
二、提高小学生阅读绘本效果的思考
（一）高效的阅读模式
绘本是最适合小学生的读物，在阅读的过程中，教师应该学会合理安排学生的阅读节奏，在集中阅读一段时间之后，通过转移注意力的情况让学生的精神得到休息，比如可以让小学生们放下自己手中的书，来讲述一下自己阅读绘本中的故事，并根据这个故事展开思考，提出问题，做出总结，让学生们带着这些思考继续阅读，及保证了阅读效果，同时也避免了出现注意力涣散的情况。
（二）绘本阅读的选择
做好绘本的选择，同样是确保语文阅读效果的一个途径，小学生在挑选绘本的时候经常会根据封面的图画来判断喜好，喜欢什么动物、什么颜色等，而根本不在乎绘本的内容。教师和家长在选择绘本的时候则应该符合学生需求，胆小怯懦的学生就要为他选择一些勇敢的故事，性格孤僻的学生为他选择一些温暖友爱的故事，这样有助于学生良好性格的养成。
（三）建立阅读习惯
上文提到阅读并不只是一个“读”的环节，那么如何避小学生免走马观花的阅读，就需要教师在语文阅读的过程中帮助学生建立起好的阅读习惯，让学生能够通过阅读绘本形成一套自己的知识体系，这套体系中不单是对色彩、图形的认知、还应该包括对时间的概念、对人物角色性格的认知和对故事情节基本的是非观念，最后通过阅读将知识体系串联起来，达到提升学生综合素质的目的。
结束语：综上所述，绘本是培养小学生良好阅读习惯的一把钥匙，比常规的文字阅读更能够引起学生的兴趣，教师应该善于利用这把钥匙，在学生兴趣的基础上，拓展科学、合理的教学模式，将讲故事、表演等简单易懂的方式穿插在教学过程中，让学生尽早形成主人翁意识，并在教师的指导下建立起对知识体系的认知，养成高效阅读的好习惯，在提高成绩的同时，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]张春林. 用绘本提高小学生语文阅读能力刍议[J]. 基础教育研究,2013(19):41-42.
[2]许娜亮. 基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J]. 名师在线,2019(04):42-43.
[3]梁俊涛.在图文并茂中实现深度阅读——基于故事绘本的小学语文阅读教学研究[J].名师在线,2019(17):38-39.
[4]戴美娜.基于绘本的小学语文低年级课外阅读指导[J].基础教育论坛,2019(14):16-18.
论文作者:毛雪林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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