《全日制义务教育美术课程标准》（以下简称《标准》）以在全国实施，作为美术教师，认真学习《标准》内容，领会《标准》精神，把握其实质尤为重要。这里我结合自己的教学感悟谈几点认识。
传统的美术教学更多的是强调技法的传授，很少关注学生的情意发展，培养出的学生缺乏创新意识，只会“依葫芦画瓢”。美术活动应是最具个性的创意劳动，通过培养创新思维，让每一个学生在美术文化的润泽下，充分发挥自己的个性和创造力，为其身心的全面成长奠定基础。
在《标准》中，课程总目标指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉、和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”那是不是说现在的美术教学中可以不必花大量的时间向学生传授知识技能了呢？或只让学生简单练习一下即可？
从表面上看，总目标没有体现知识技能教学的具体要求，其实，仔细分析，其表述更能体现知识技能目标，对教师教学提出了更高的要求。概括如下：
1、通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣
在以往的美术教学中，教师不注意学生学习兴趣的培养，学生“填鸭式”的接受知识技能，学生反而掌握不好。教师可以组织各种美术实践活动，让学生能积极主动地去探究、发现，在快乐的活动中掌握一定的知识技能，从中也体验到了美术活动的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而要使学生的学习兴趣持久，必须认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。
2、通过学习基本的美术知识和技能，培养美术表达能力
学会欣赏是美育中的重要组成部分，欣赏就涉及到语言表达能力，没有一定的知识技能如何去欣赏评述，表达自己的感受和理解？也就是说，学生只有掌握了一定的知道技能，才能开口说才能说的好，才能更好地表达自己的感受，创作出个性的作品。比如欣赏美术作品，在掌握了一定的知识和技能，学生通过感知就会从色彩、构图、画者的情感等几个方面去评述自己的理解。如我在教学苏教版美术第十一册《冷色调和暖色调的画》、《画情绪》时，先让学生了解关于色彩、色调、笔触、层次等有关知识，然后让学生欣赏作品。在感知作品后学生能很好地用语言表达自己的所思所感：“冷色调的天空和海洋给人遥远、凉爽的感觉，而冷色调的森林给人一种憧憬和希望。”“暖色调让人温暖。”在欣赏《画情绪》《心事重重》后有同学这样说：“颜色调得很饱和感觉心事重，而用变化的点的笔触更感觉各种心事萦绕心头。”《轻松的感觉》有同学这样说：“色彩调得很淡，就有轻松感，加上流动的线、点的笔触就倍感轻松。”说得多好啊！在随后的作业中学生运用一定的技法创作了美的作品。由此可见只有在学习了基本美术知识和技能的基础上，才能获得美术表达能力。
3、在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
这是对前两种目标的提升，也是美术教学的最终目标。可以看出总目标是一个整体，也就是说，学生只有掌握了一定的知识技能，才能有所创造，提高美术素养。这就要求教师在教学中既要体现知识技能目标，又要注意学生情意发展。因此孤立地进行美术知识技能的教学会劳而无功，只有在美术活动中，为满足学生美术欣赏和表现的需要，而结合知识技能教学，才能事半功倍。
总之，美术教学的目的就是培养高素质的人，教师既要重视知识技能教学，又要让学生对美术课感兴趣，只有这样，才能从根本上提高学生的综合素质。
论文作者:史元刚
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月24期
论文发表时间:2019/5/7
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