（资中县板栗桠乡中心学校 资中 641200）
常言道：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”如同说书者常说“欲知后事如何，请听下回分解”，要给听者设下悬念一样，教师在结课之时也要给学生留下回味。不但要对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，又要对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，有时还要对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通。
许多优秀教师都很讲究恰到好处地结课。或归纳总结，强调重点；或留下悬念，引人遐想；或含蓄深远，回味无穷；或新旧联系，铺路搭桥等，显示出了精湛高超的教学艺术。那种听到铃声，道一句“今天就到这了”后下课；或提前完成了教学内容在等待中听到铃声悄然离开；或兴之所止，一拖数分钟仍“恋恋不舍”的情况，则显然是与当下的新课程改革精神相违背的。
为此，我们首先要明确结课的功能和构成要素。好的结课可以起到桥梁、导行、概括、反馈、延伸和训练的功能，并可以在教师的引导下让学生参与评价活动。
其构成要素包括给出信号、提示要点、检验学习结果、应用巩固和拓展延伸等。也就是教师要根据本节课的教学内容，将学生分散的知识集中起来，进行系统总结，帮助学生理清思路，由感性认识到理性认识。
其次要把握好结课的时机。如，需要让学生对整堂课有一个清晰的印象时，可以在用简洁的语言总结全文时结课。布置了有一定难度作业时，可以在给予学生一定的启发后结课。课前提出了问题，可以在一堂课将结束时解决提出的问题，前后呼应，使学生豁然开朗。下节课将学习有一定难度的知识时，可以在上节课结课时把问题提出来，让学生在探讨“未尽”（新知识）的好奇心中结束一节课的学习。当学生的学习兴趣不是很高时，可以安排一些与该课内容有关的游戏后结课。所学内容的外延很多时，可以根据所授内容，把问题不断引向深入，引向课外后结课。
最后要掌握相关的结课技能。从心理学的角度分析，课堂教学进入结尾阶段，正是小学生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最为低下的时候。此时，最需要介入有效的刺激来保持学生学习兴趣的连续性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就小学语文课堂来说，针对学科特点和学生的年龄特征，其结课技能的内涵也会有所区别。
一要诱发想象。小学生喜欢幻想、想象、好奇心强，在结课时，先诱导他们展开丰富的想象，创设良好的课堂教学氛围，然后话锋突转，制造悬念，会有一种“山穷水尽”的感觉，进而巧妙地引导学生进入课外阅读。通过阅读让学生自己寻求问题的答案，又达到“柳暗花明”的目的。
如教学《少年闰土》结课时，教师说：“同学们，‘我’和闰土少年时结下了深厚的友谊，离别时难舍难分。三十年后，我们如果又相见了，会是怎样一种情形呢？”学生大胆猜测，积极发言后，教师总结：“大家说得很好，想象也很丰富，可惜都想错了。三十年后，闰土见了‘我’就喊‘老爷’，这是怎么回事呢？大家课后到图书馆阅读鲁迅的小说《故乡》就明白了。”
二要设置悬念。结课时，教师选择时机设置悬念，能引发学生探究的欲望，既巩固了本节课的知识，又激起了学生的学习兴趣。学生带着悬疑，对下节课有了期盼，也就为下节课教学顺利进行奠定了情感基础。学生急于打开心中的谜团，会带着浓厚的兴趣进行预习。同学之间也免不了谈论一番，搜集或查找课外资料也是必然的，这样在不知不觉中既培养了他们良好的学习习惯，又避免了教师硬性布置而造成的逆反心理。
如，教学《一夜的工作》第一课时后，教师提问：“这篇课文写到了周总理，回想一下我们以前学的哪篇文章也写到了周总理。”引导学生回忆课文《十里长街送总理》后，教师继续提问：“同学们应该还记得课文描写的场面吧！为什么总理得到那么多人的爱戴呢？今天学习的《一夜的工作》中又是如何来写周总理的，你想用怎样的语言来赞扬敬爱的周总理？”这一独特的课堂提问收尾，使得同学们思路大开，然后接着说“这些问题，我们留到下节课继续学习。”这样的悬念设置，将学生的学习兴趣保持下去，并转移到下一节课的学习过程中去。
三要概括总结。当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。一方面可以培养学生的概括、总结能力，另一方面可以加深学生对学习内容的理解，提高教学效果。
如，在讲授《桂林山水》结尾时，教师问：“这篇课文重点写的是什么？（桂林山、水的特点）作者写桂林山、水的目的是什么？（热爱桂林山、水的感情）”然后教师让学生归纳总结，生：“作者通过描写桂林山、水的美景抒发对祖国山河的热爱之情。”这样言简意赅地抓住课文的精髓进行归纳式的结尾，虽只几句，但思想内容和和艺术特色的归纳、总结都完成了。
四要竞争激趣。小学生往往对大量的、枯燥的练习缺乏兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。但他们喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲好奇心和强烈的表现欲，喜欢做游戏、爱动手制作等。充分利用这些特点，在语文课堂结课时引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式,不仅能充分调动他们学习的积极性，全身心地投入到学习中去，而且让他们感到学习是一件非常快乐的事。如，生字教学结课时，根据教学内容教师可以用猜谜的形式激发学生兴趣。
论文作者:蒲小林
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第9期（上）
论文发表时间:2016/6/6
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