实习生期护士门诊导医带教中角色扮演法实施体会论文_赵蕾

德阳市人民医院,四川省德阳市,618000

【摘要】:目的:对比两种方式效果。方法:实习生期护士作为本次研究的主要对象,总例数一共具有110例,收取时间在2017年度-2018年度,总例数采取抽签分组方式分为两组,观察组55例(实施角色扮演法)、对照组55例(传统带教方式),将两组的满意度、综合成绩、操作成绩、主观题、客观题评分进行对比。结果:观察组满意度90.91%(满意45例、一般5例、不满意5例)高于对照组(P<0.05);观察组综合成绩(90.15±5.12)分、操作成绩(90.15±10.15)分、主观题(45.15±4.25)分、客观题评分(48.12±5.21)分高于对照组(P<0.05)。结论:通过在实习生期护士门诊导医带教中实施角色扮演法,取得显著效果。

【关键词】:实习生期护士;门诊导医带教;角色扮演法

角色扮演为情景模拟活动,而角色扮演法目前在临床带教工作中广泛应用[1]。因此,本次研究选取实习生期护士作为研究对象,见下文。

1资料和方法

1.1资料

实习生期护士作为本次研究的主要对象,总例数一共具有110例,收取时间在2017年度-2018年度,总例数采取抽签分组方式分为两组,观察组55例(实施角色扮演法)、对照组55例(传统带教方式)。

纳入标准:均签署知情同意书。排除标准:由于个人原因从而中断研究者。

观察组(55例):组内男性5例、女性50例,年龄18岁-22岁内,平均为(20.01±1.02)岁。

对照组(55例):组内男性6例、女性49例,年龄17岁-22岁内,平均为(20.15±1.26)岁。

两组资料无差异,P>0.05表示。

1.2方法

对照组应用传统带教方式方式。

由带教老师对学生进行传统教学方式,熟悉医院环境,告知其导医各项注意事项。

观察组应用角色扮演法方式。

1.由门诊导师对体检各项情况进行带教,由教师耐心讲解各项知识,再根据实际情况设计角色扮演情景,演练结束后由各个小组对学习经验进行分享,在第二天教师应组织学生进行讨论,陈述自己查阅文献结果和观点,提出对教学知识方面的理解,再解答上次留下来的问题[2]。

2.在教学过程中应根据三个不同层次进行不同的培养方案,护生培养的主要目的是具备良好职业素质、较强实践技能、必要理论知识等,由带教老师、护士长根据实习大纲,制定每周教学目标,除了要求学生掌握基本技能和基本理论外,还需对护理科研能力、综合能力、专业能力、综合素质、急危重症能力进行培养。

1.3 观察指标

两组各项指标比较,主要指标包括满意度、综合成绩、操作成绩、主观题、客观题评分等。

1.4 统计学处理

实施SPSS26.0统计软件对本次研究结果和数据进行分析,其中综合成绩、操作成绩、主观题、客观题评分采用计量资料进行检验,用T值检验;满意度用计数资料检验,用卡方值检验,若2组间差异存在意义,使用P<0.05表示,具有差异。

2 结果

2.1对比满意度

观察组满意度90.91%(满意45例、一般5例、不满意5例)高于对照组(P<0.05),见表1所示。

2.2对比综合成绩、操作成绩、主观题、客观题评分

观察组综合成绩(90.15±5.12)分、操作成绩(90.15±10.15)分、主观题(45.15±4.25)分、客观题评分(48.12±5.21)分高于对照组(P<0.05),见表2所示。

3讨论

据相关研究显示,角色扮演法目前在临床广泛应用,主要是由于临床传统带教方式由于多种因素影响,从而导致其无法满足医疗服务需求,使其教学方式应用受到限制。通过应用角色扮演法后,在多个方面取得显著效果,能充分发挥角色扮演法作用,激发护士对学习的主动性以及积极性,能提高护士的各项能力,提升其考核评分,并且还能提高医疗服务工作的质量,该项教学模式主要以学生作为中心,通过角色扮演方式引起护士对学习的兴趣,使学生由传统被动式学习转变成为积极主动式学习,能显著提高自学能力,该项教学方式和常规教学方式相比,在多个方面具有显著优势,能显著提高实习生各项理论知识和实际操作,教学内容易于学生接受[3]。

经研究表明,观察组满意度90.91%(满意45例、一般5例、不满意5例)高于对照组(P<0.05);观察组综合成绩(90.15±5.12)分、操作成绩(90.15±10.15)分、主观题(45.15±4.25)分、客观题评分(48.12±5.21)分高于对照组(P<0.05)。

综上所述,通过在实习生期护士门诊导医带教中实施角色扮演法,取得显著效果,值得在临床中推广及运用。

【参考文献】:

[1]樊琳,陈新,陈鸿梅等.护患沟通体验在低年资护士培训中的实践探讨[J].护理实践与研究,2015,12(9):88-89.

[2]肖瑾,刘影,杨利等.角色扮演在新入职护士岗前培训中的应用[J].现代医药卫生,2017,33(16):2568-2570.

[3]张瑶,陈思意,龙微等.小组合作和角色扮演法在独立学院护士人文修养实践课程中的应用[J].全科护理,2018,16(2):132-134.

论文作者:赵蕾

论文发表刊物:《中西医结合护理》2019年第08期

论文发表时间:2019/10/15

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