广西壮族自治区南宁市上林县巷贤中学 530502
摘 要：本文将从道德与法治教育的现状出发，分析为何教学过程中学生不能积极主动地参与其中、如何激发学生的兴趣使其参与到课堂中来，使道德与法治教育对初中生的心理、品德、思想等方面产生积极正确的影响和意义。
关键词：初中生 道德与法治教育 主动
现如今互联网迅猛发展，形形色色的价值观以互联网为媒介快速地传递给大众，潜移默化地影响着人们对待事物的看法和观念。对于正值成长期、价值观尚未成熟的初中生来说，则更容易被影响。因此，这个阶段的道德与法治教育对初中生形成正确的人生价值观是至关重要的，必要的道德与法治教育也可以培养初中生良好的思想品德。
一、道德与法治教育的现状
在如今整体过分强调语数理化课程的大环境下，学校方面过于追求所谓关乎校誉的升学率，对数理化的教学精益求精，课业负担也不断增加，导致学生和家长在思想上也更重视所谓的“主要课程”，把道德与法治教育视为“不重要的辅修课程”，以至于忽略了对孩子道德与法治的教育，不重视初中生思想和品德的培养，因而学生便对道德与法治课堂产生了不认真、不主动、不积极的敷衍态度。另外，教师在教学过程中习惯性地采用传统的教学方式，导致课堂乏味枯燥、毫无趣味，不能调动起学生对这门课程的积极性和主动性。并且大部分学生与老师无法做到亦师亦友，不能坦诚交流，也不敢坦诚交流，一定程度上压抑了学生在课堂上的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、提高学生学习的主动性
1.兴趣是学生最好的老师。当学生对一门课程产生了兴趣，他们才有可能把这门课程学好，甚至期待能对这门学问进行更加深入的探究。当学生因为感兴趣而进行学习的时候，他们学习的能力和效率也会大大提高。反之，倘若学生对课程缺乏兴趣，学习时不仅被动，甚至在被老师或家长多次强迫学习以后对这门课程产生了反感甚至厌恶的情绪，与激励他们进行学习的初衷背道而驰。所以，教师能够引导学生们对这门课程产生兴趣，就是成功了一半。对此，教师大可以转变传统的教学模式，不再一味地围绕课本干巴巴地“灌输”理论知识，应该充分发挥多媒体设备的作用，通过利用与课程内容符合的视频、图片、音乐等做到图文并茂，先吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，再展开讲解。再者，初中生都对电影比较感兴趣，在教学过程中也可以通过播放一部与课堂内容相关的电影，在学生观看过程中引导他们思考，在学生观看之后对课堂内容结合电影情节进行讨论发言，营造轻松愉快、生动有趣的课堂氛围，调动学生的兴趣，鼓励学生大胆发言，使每个学生都积极地参与到课堂中来。
2.将理论知识变得更“接地气”。在道德与法治教育中，教师们习惯于传统的教学方式，执着于强调理论知识的重要性，而强制要求学生对他们并不能理解的理论知识进行死记硬背。如此一来，显然不能达到道德与法治教育真正的目的。道德与法治教育是帮助学生树立正确的三观、培养良好的品行、提高法治素养等，这些都将体现在学生生活中的方方面面，与生活是紧密相联的。因此，只有将课堂知识与实际生活相结合，让理论知识变得更“接地气”，将理论知识变成鲜活的例子展现给学生，才能让学生更透彻地理解理论知识、然后深入学习教材。
3.结合当下热点引发学生讨论、交流，是学生快速融入课堂最有效的方法。传统的课堂教学，部分教师站在讲台上自顾自地进行“知识灌输”，丝毫不关心坐在底下的学生有没有明白、又了解了多少，导致学生对课程提不起兴趣，缺乏学习的动力，被动性学习。时代在不断地前行，道德与法治的教学模式也一定需要与时俱进。教师可以在课堂中加入当下社会中的热点问题，让学生针对热点问题分组讨论，每个人主动地、大胆地讲出自己的观点和看法，使大家从各个方面、各个层面分析问题。这样的讨论能帮助学生全方面客观地对事件进行评价、认识、了解，而引用当下大家熟知的热点新闻也可以在一定程度上调动学生学习的主动性。
4.优化教学方式使课堂更活跃，吸引学生主动学习。过去单一的教学方式很难再让如今活泼好动的学生参与到课堂学习中，抽象的理论知识只靠通过书本的讲解学生很难理解消化。因此，教师要学会利用视频、图片、声音等多样的新方式将抽象、难以理解的理论知识具体化，赋予其直观的视觉感受，便于学生理解。或者通过一则新颖新奇的故事引导出课堂内容，这样容易给学生留下深刻有趣的印象，有利于学生记忆。
也可以采用情境教学的方法，给学生设定一个特定情境、简短的情节，让学生亲自加入情境表演。情境表演不仅可以使课堂气氛快速活跃起来，而且能够有效地调动学生的主动性和积极性，激发学生兴趣，使他们快速融入学习中。这样，课堂气氛变得轻松愉快，课堂也不会是教师单方面的“演讲”，而是学生与教师教学互动，学习的效率自然大大提升。
综上所述，在教学过程中教师需要通过优化教学模式、营造良好的课堂氛围来调动学生对课堂的兴趣；将当下社会热点问题引入课堂，将抽象的理论知识变得具体，有助于学生学习消化；以实际为基础进行情境教学，引导学生将书本上的知识应用在实际生活中，让学生自主思考探索。如此才能达到道德与法治教育真正的目的。
参考文献
[1]李振基 初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养探析[J].新课程（中），2018：201。
[2]黄梦茜 浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].考试周刊，2018：124。
论文作者:卢柯宇
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
标签：学生论文; 课堂论文; 法治论文; 道德论文; 主动性论文; 理论知识论文; 初中生论文; 《素质教育》2019年6月总第309期论文;