高祥录[1]2004年在《大庆中等职业学校教师管理现状及对策研究》文中研究说明国家振兴东北老工业基地计划为东北地区经济建设和社会发展提供了前所未有的机遇,区域经济建设和社会发展的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师的整体素质和工作状态,直接影响教学工作的成败和学校的发展,必须重视教师管理工作,努力提高教师工作的积极性。本文综合运用文献法、调查法和观察法等研究方法,通过对大庆中等职业学校教师管理现状的调查研究,在学习、研究教师管理有关理论,借鉴国内外成功的教师管理经验的基础上,提出了大庆中等职业学校教师管理对策。本文共五章。第一章是绪论,界定了概念,论述了本文研究的背景和意义,说明了论文研究的范围和方法。第二章是教师管理的理论基础,对人性假设、激励、人力资源管理等理论进行论证分析。第叁章是大庆中等职业学校教师管理的现状,肯定了教师管理工作的成效,发现了不足并进行了原因分析。第四章是教师管理的有益借鉴,评述了美、日、德等国家和大庆石油高级技校教师管理的成功经验。第五章是教师管理对策,即努力提高教师管理者自身的管理素质和工作能力,科学评价教师工作,积极进行制度改革与创新,切实加强师资培养和队伍建设,努力争取有利政策支持。本文紧密结合大庆中等职业学校教师管理现状,对策具有针对性和实用价值,对做好教师管理工作,有效调动教师的工作积极性,提高教学效果和教学质量,促进中等职业学校发展,满足国家和地区建设的需要,具有借鉴意义。
李有彬[2]2006年在《黑龙江省工业城市教育资源整合研究》文中研究表明教育资源整合是针对目前黑龙江省工业城市教育的现状和问题而提出的。特别是在实施国家宏观发展战略，构建社会主义和谐社会、落实科学发展观和建设节约型社会的大背景下，通过教育资源整合，盘活现有教育资源的存量、发挥现有教育资源的最大效率，促进教育均衡发展，既是各级政府的重要职责，也是各级政府施政的新课题。 教育资源整合既然是一个新课题，就需要借鉴相关的理论成果为支撑来构建新的理论体系框架。本论文以制度创新理论、人力资本理论、规模经济理论和教育经济学理论等做为教育资源整合研究的理论基础。 教育资源整合的提出，是认真梳理了黑龙江省工业城市教育的现状与问题，分析了现状和问题复杂的成因，既有历史原因，也有现实原因。在历史上黑龙江省工业城市的教育曾发挥了重要作用，但是在计划经济转变为市场经济的过程中，越来越突出地显示了目前教育的弊端：体制上，条块分割，难以统筹和协调；办学规模上，难以形成规模效益；资源利用上，难以杜绝闲置和浪费；教育发展上，难以实现均衡发展，教育不公现象得不到很好解决，因而，也就难以构建和谐社会。 教育资源整合既是一个实践问题，也是一个理论问题，进行教育资源整合，不仅要了解教育资源整合的内涵和意义，而且要掌握教育资源构成的要素及特征，并依此确立教育资源整合的内容与原则。要根据教育资源整合的相关因素和在资源配置上的问题来理解教育资源整合，要通过调整、协调，重新组合现有教育资源，实现配置优化，提高教育资源的整体效益。 教育资源整合是一个庞大的系统工程，具体情况千差万别，不可能按照一种办法简单处理，不同情况要采取不同办法。为此，以相关的理论为支撑，以国家现行的法律和政策法规为依据，以改变黑龙江省工业城市教育目前存在的规模性浪费、资源利用效率的浪费、人员配备上的浪费、专业设置造成的浪费和闲置学校整体浪费的现状为目的，在研究解决办法中，构建黑龙江省工业城市教育资源整合总体模式。这个总体模式由叁组相近，但又有所不同的六个具体模式组成，即实体合并与集约扩张、联合共建与有限合作、类别转换与资源分解。同时，结合黑龙江省工业城市教育的现状和问题，不仅分别对六种具体模式给出了准确定义，而且充分论证了六种模式的特点以及实施六种模式应坚持的原则。
侯雪梅[3]2012年在《湖南省中职专业教师省本级培训现状与对策研究》文中指出湖南省在国家大力发展职业教育,推进职业院校教师素质提高计划的大背景下,结合本省双师型教师严重匮乏的现状,开展中职专业教师培训项目,计划从2010年起用五年时间将全省现有中职专业教师轮训一次。此项培训实行省级统筹,分级管理制度。省本级培训作为整个培训的领头羊,发挥积极的榜样作用。基于以上认识,本论文综合运用文献法、问卷调查法和访谈调查法,对湖南省中职专业教师省本级培训进行研究。在肯定省本级培训所取得成绩的同时,指出培训中出现的问题,通过深入且全面的分析,提出若干改进策略,以期提升湖南省中职专业教师省本级培训质量,提高中职专业教师整体素质。论文共分为四个部分。第一部分为绪论,主要包括选题背景与研究意义、核心概念界定、研究现状、研究思路与方法。第二部分为湖南省中职专业教师省本级培训现状调查。此部分从湖南省中职概况和湖南省中职专业教师省级培训概况两方面介绍了调查背景。并展示了调查研究方案的设计与实施、调查结果的归纳与分析。第叁部分从省本级培训所取得的成绩及存在的问题两大方面介绍省本级培训现状。其中,省本级培训所取得的成绩主要有：1.开展全员培训,实现培训机会均等；2.创新培训模式,体现“教、学、做”合一；3.拓展培训渠道,创建班级与网络双平台；4.改革考核内容和形式,促进培训有效开展；5.管理与服务相结合,体现以人为本。省本级培训存在的问题主要表现在：1.省本级培训体系不够健全,培训基地缺乏资源整合；2.培训方案过于统一,基地缺乏动态管理；3.培训缺少职教理论内容,学员主客观需求错位；4.教员缺少成长空间,培训水平有待提高；5.学员资格审查不严格,组织管理工作不到位。第四部分提出湖南省中职专业教师省本级培训对策。主要对策有：1.增加职业教育理论内容,提高学员对培训的认同感；2.采取个性化的培训方式,满足学员不同需求；3.挖掘学员自身优势,发挥学员主体作用；4.拓展教员成长空间,提高培训师资水平；5.加强管理制度建设,健全培训保障体系。
燕明辉[4]2014年在《职业技术学校就业指导管理研究》文中提出职业教育已逐步形成以就业为中心、以提高学生职业技能为重要目的的办学思路,并在我国得到长足发展。职业技术学校在专业建设、学生职业技能提升以及学生就业方面都有显着成效。但是,近几年职业技术学校大幅扩招的现象越来越严重,职业技术学校毕业生的数量每年都在迅速增长,毕业生就业形势日趋严峻,就业市场频繁发生供大于求的现象,一些农民工也出现在招聘会现场,与职业技术学校毕业生竞争就业机会,这无疑给职校毕业生造成不小的就业压力。不仅如此,随着产业结构调整,技术升级改造,就业市场对职业教育提出了新的挑战。就业质量的提高、职校学生的可持续发展成为了职业学校教育发展的瓶颈。为确保职校毕业生能顺利就业、满意就业、高质量就业,当前职校学生的就业指导管理体系仍需完善改进。通过对大庆及周边地区职业技术学校进行调研、了解、分析归纳,在查看了相关论文及专着的基础上,目前对职校生就业问题大多数集中在专业改革、加大实习实训力度、增强职业技能上,较少涉及加强就业指导课的师资队伍建设,如何对学生进行个性化的就业指导,通过就业心理辅导来调整学生就业心态。因此,本人在继承前人研究成果基础上根据这一现实情况,提出一些针对职校学生科学就业指导管理体系策略,从入文关怀角度对职校学生就业指导进行研究。本文运用文献综述方法对前人研究成果进行了回顾,运用案例法、调研问卷法和访谈法对大庆市周边职校学生就业情况进行了分析。提出了做好职校学生的就业指导管理就要从“完善学生就业指导管理的运行机制,构建合理的就业指导课程体系,建立职业化、专家化、专业化的就业指导队伍,开展以学生为本的就业指导服务工作,以多种方式加强校企合作”等几大方面入手的思路。通过五位一体的就业指导思路,希望有助于解决职校学生的就业指导问题。
董思远[5]2015年在《黑龙江省中等职业教育师资队伍结构研究》文中研究表明21世纪,我国社会主义现代化建设步入了全面建设小康社会的崭新阶段。随着市场经济的快速增长,市场经济的发展需要大量的技术型人才,而人才则需要师资来培养,这就对中等职业教育师资的需求量发生了很大程度的改变,这种改变势必将会对中等职业教育师资结构提出更多的、更高的相关要求。本文对黑龙江省的中等职业教育师资结构进行了具体性的分析。首先,根据黑龙江省60多年中等职业教育师资结构的发展情况进行总结与分析,归纳出了黑龙江省的中等职业教育师资结构发展的规律;其次,对黑龙江省的中等职业教育师资结构进行了现状分析,并且与其他省份和全国的中等职业教育师资结构进行了对比,由此可知,黑龙江省的中等职业教育师资结构与全国水平有一定的差距,并且找到产生差距的问题;并且找出影响我省中等职业教育师资结构发展的因素;最后,提出合理化建议,完善中等职业教育师资结构。
徐旦[6]2017年在《中等职业学校教学团队建设研究》文中进行了进一步梳理随着现代职业教育体系的建立,加快教师专业发展成为中等职业教育的主要议题之一。当前,中等职业学校的地位和作用日益受到重视,社会对技术技能人才的需求越来越急迫,而绝大多数中等职业学校依旧以教研组作为基层教学组织,这些外在和内在的呼声让教研组无力面对,也无法承担促进教师专业发展的重任。国际上提倡教师与教师之间协作共进,以此来提高教师教学水平和学校教学质量,可以说教师之间以团队的方式开展教学和教研成为公、认的可以有效推进教师专业发展的重要方式。因此,通过教学团队促进教师专业发展,提高教学质量的方式值得我国学习和借鉴。本研究围绕中等职业学校教学团队建设,基于群体动力理论、学习型组织理论、贝尔宾团队角色理论和综合型激励理论的研究,构建了中等职业学校教学团队研究的理论基础,明确了中等职业学校教学团队的基本特征;采取问卷法、访谈法和案例研究法,根据B校服装专业教学团队、D校旅游专业教学团队、N校烹饪专业教学团队、Z校财贸专业教学团队调研结果,分析了中等职业学校教学团队现状;基于群体动力理论,本研究分析了影响中等职业学校教学团队建设的内部因素和外部因素;根据上述研究成果,本研究提出加强中等职业学校教学团队建设的策略是:第一,更新教学团队建设理念,中等职业学校应优化办学理念和组织结构,中等职业学校教学团队成员应加强师德师风建设,树立合作共享意识;第二,制定科学的教学团队目标,中等职业学校教学团队目标应具有互惠性、创新性、可评估性和可拆分性,结合中等职业学校教学团队教学属性和社会属性,教学团队应以追求知识与真理、满足社会需求和实现教学任务为主要目标;第叁,建立和谐的教学团队文化,中等职业学校教学团队应发挥文化预警和惩戒双重功能,加强价值层面和行为层面的教学团队文化建设;第四,建立合理的教学团队结构,中等职业学校教学团队应建立合理的教学团队规模、建立互补的教学团队成员结构和明确教学团队成员角色;第五,建立有效的教学团队激励制度,在分析绩效评价指导思想、绩效评价目的、绩效评价内容、绩效评价主客体的基础上,建立科学的教学团队绩效评价制度;在分析教学团队利益构成、利益分配原则和利益分配方式的基础上,建立公平的教学团队利益分配制度。
姜月[7]2015年在《黑龙江省中等职业教育经费问题研究》文中提出改革开放30多年来,黑龙江省社会经济发生了巨大变化,中等职业教育事业也取得了较快的发展。经济是影响中等职业教育发展的直接因素,中等职业教育发展也对经济增长产生重要的影响,中等职业教育的重要性越来越明显。经费是中等职业教育发展的基本保障条件,经济、社会、政府、家庭等各个要素影响着中等职业教育经费投入的水平,中等职业教育经费投入越高,越能满足中等职业教育发展的需要。黑龙江省作为我国的老工业基地和国家最大商品粮基地,急需大量的高素质应用型技能型一线生产工作人员,政府、企业、社会各界有关部门需要对中等职业教育增加投入。本文运用教育经济学、教育财政学等学科的知识,多方面分析黑龙江省中等职业教育经费情况、存在问题的及解决对策。力图通过黑龙江省近20年的中等职业教育经费发展变化进行总结分析,结合省情探讨黑龙江省中等职业教育经费变化的规律。论文从宏观和微观两个角度对黑龙江省中等职业教育经费问题进行分析,在微观层面对黑龙江中等职业教育总体状况、内部结构、使用情况、使用效益进行分析,在宏观层面对黑龙江省中等职业教育经费与全国及部分省区中等职业教育经费进行比较分析,力图找到黑龙江省中等职业教育经费现阶段面临的问题,并对其产生的因素进行分析,以提高研究的科学性和针对性,为增加中等职业教育经费投入,提高经费使用效益,提供可行性政策性建议。
耿萍[8]2015年在《黑龙江省中等职业教育科类专业结构研究》文中提出21世纪,经济的全球化和信息化时代已经到来,社会对于教育的需求发生了深刻变化,这种变化必将对中等职业教育科类和专业结构提出更多要求。近年来,黑龙江省的产业结构进行逐渐转变和优化,经济增长方式从原有的劳动密集型转变为知识密集型,对黑龙江省的经济发展也提出了更高层次的要求。中等职业学校科类和专业的设置要不断调整,方能与本省的产业结构相适应,与区域经济的发展相适应。《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》对我省的中等职业教育提出新的要求,研究黑龙江省中等职业学校科类和专业设置的实际情况,发现其中的问题,提出一些合理的对策与建议,为我省的中等职业教育结构调整提供资源。本文以职业教育理论,区域发展理论,教育与经济相互关系理论,教育结构理论,产业发展理论为研究基础,通过定性研究的方法和定量研究的方法对黑龙江省的中等职业教育科类专业结构深入分析。首先是对黑龙江省的中等职业教育的科类和专业结构的历史发展变化规律进行剖析,其次分析了黑龙江省的中等职业教育科类专业结构的现状情况。先将科类和专业设置情况与黑龙江省的叁大产业做适应度分析,再与黑龙江省的区域经济服务做出适应性情况分析,由此得出我省的中等职业教育在科类专业结构、布局和专业设置上存在的问题,找出其原因,并在此研究的基础之上,探索得出调整黑龙江省中等职业教育科类专业结构的有效对策。
白丽江[9]2018年在《阳泉市经济转型背景下职业教育的适应性发展研究》文中提出作为资源型城市,阳泉处于转型发展的“阵痛”时期,想要达到经济、社会和环境的可持续发展,最终摆脱对自然资源的依赖,实现成功转型,重要的一条就是解决转型发展中的人才问题。而教育的最终目的就是为社会发展和经济建设培养所需的人才,作为最贴近地方经济的职业教育则责无旁贷。本文立足于阳泉市,通过分析阳泉市职业教育的发展现状、现存问题,结合区域的“十叁五”规划,从产业集群的未来分布、区域的联动发展等角度分析未来区域经济的基本特点,来探讨在经济转型的过程中,职业教育如何紧跟经济的步伐,达到经济结构与专业结构的协调发展,从而形成适应产业调整和经济社会转型的现代职业教育体系,为当地的经济发展提供其需要的高素质技能人才,但如何把握职业教育发展的目标、结构,创新人才培养模式,从而培养出更加符合当地发展情况的特殊人才,为阳泉区域经济提供人才支撑,则正是当前阳泉职业教育亟待解决的问题。本文采用文献法、调查法、个案研究法等方法,通过对阳泉市职业教育与区域经济协调发展的调查分析,得出阳泉社会经济的人才需求和现实人才供应的差距,并借鉴国内外资源转型成功城市的职业教育发展模式和先进理论,试图从布局结构的调整、专业设置、教学改革、资源供给、办学定位、管理体制等方面寻求当地经济与职业教育的结合点。为本地大力推进职业教育的发展,提供政策建议和对策思路。目前我国大多数的资源型城市正处于自然资源开发殆尽,而人力资源开发相对不足的困难阶段,经济的转型首当其冲是人才的问题,这就使职业教育受到了一定的冲击。研究探索能够与阳泉经济转型发展道路相适应的职业教育发展对策,能够为我国其他类似地区提供相关实践参照与理论支持。
参考文献：
[1]. 大庆中等职业学校教师管理现状及对策研究[D]. 高祥录. 天津大学. 2004
[2]. 黑龙江省工业城市教育资源整合研究[D]. 李有彬. 哈尔滨工程大学. 2006
[3]. 湖南省中职专业教师省本级培训现状与对策研究[D]. 侯雪梅. 湖南师范大学. 2012
[4]. 职业技术学校就业指导管理研究[D]. 燕明辉. 延边大学. 2014
[5]. 黑龙江省中等职业教育师资队伍结构研究[D]. 董思远. 黑龙江大学. 2015
[6]. 中等职业学校教学团队建设研究[D]. 徐旦. 浙江大学. 2017
[7]. 黑龙江省中等职业教育经费问题研究[D]. 姜月. 黑龙江大学. 2015
[8]. 黑龙江省中等职业教育科类专业结构研究[D]. 耿萍. 黑龙江大学. 2015
[9]. 阳泉市经济转型背景下职业教育的适应性发展研究[D]. 白丽江. 河北师范大学. 2018