摘 要：数学是一门集思维性和逻辑性为一体的特殊的学科，思维定势则是我们生活中长期积累的对事物的客观的看法和对世界规律性的思考。在小学数学的学习中，有时候需要学生运用数学的思维定势去思考数学学习的内容，思维定势能够帮助学生迅速地发现问题并在短时间里给出解决方案。思维定势在小学数学教学中虽然益处多多，但也存在一些缺点，单纯地培养学生的思维定势，可能会造成小学生的思考范围的局限，使学生的创新能力变弱，变得墨守成规。所以，在小学数学中运用思维定势，一定要考律到它的缺点带来的影响，巧妙地运用思维定势，帮助学生构建完善的知识体系。
关键词：小学数学教学 思维定势 应用
小学数学作为小学教育的主要课程，早已成为人们关注的重点。数学的学习需要学生具备一定的逻辑思维能力，且数学有很多固定的公式和解题方式，因此，数学老师在教授课程的时候会刻意地去培养学生的思维定势，以便于帮助学生更快、更准确的解除题目，但是，不能否认的是，在培养学生的思维定势时，必须考虑到思维定势带来的不好的地方，如果思维定势运用不恰当，则会限制学生的创新能力，对学生的思考造成极限，因此，在小学数学教学中老师要灵活运用思维定势，考虑到思维定势的优缺点，往积极的方向引导学生，帮助学生更好地学习数学。
一、小学数学中对数学思维定势使用的误区
1.应试教育逼迫老师和学生不得不采用思维定势。在应试教育的大环境下，很多学生认为学习就是为了考试，而数学考试在考试中的考点和题型比较固定，因此，学生为了应付考试，会去记忆一些体型和解法，老师在授课时也会为了帮助学生得分而固化一些解题步骤和解题方式，这样的“填鸭式”教学并不利于学生的长期发展和对数学逻辑的形成和理解，而是让学生对解题方式产生了依赖，缺少自己的思考，这种方式并不是正确的思维定势的应用。
2.课程的改革使老师对传统教育的全盘否定。思考方式是传统的小学数学课堂教学的重点，老师在授课中会要求学生掌握一些解答问题的基本规律，形成正确的解题思路，这就是一种对学生数学思维定势的培养，是传统课堂的精华所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，新课改之后，有些老师矫枉过正，对传统的教学方式全盘否定，或者有些老师不敢使用传统的教学方式，害怕被人说自己的教学方式老旧，极力追求创新。
3.小学生的定势心理存在误区。教学是老师和学生的双向互动过程，小学生的心理对教学有着极为重要的影响。由于小学生的年龄和心理局限，他们在学习中会面临一些问题，但是他们又不能很好地处理这些问题，比如在面对数学难题时，他们可能会产生恐惧，从而对数学产生逃避心理，这迫使他们在数学的学习中更多地选择记忆，而不是对数学的思考和创新。
二、思维定式巧妙应用的策略
1.采取因势利导的方式进行教学。数学是一门逻辑性和连接性很强的学科，因此，数学学科的很多知识点之间都是紧密连接的，许多新知识都是由旧知识推导出来的，因此，在小学数学教学中，老师可以引导学生对旧知识进行回忆，来进行新知识的讲授，挖掘新旧知识之间的联系。这样的教学方式可以很好地培养学生的逻辑思维能力，使学生对新的知识产生深刻的印象，在学习新知识的同时，学生也不断地回顾了旧知识，提高了学生的学习效率。
2.注重知识结构的建构。在教学的过程中，老师为了避免思维定势对学生的思维习惯产生的不好的影响，就要注重帮助学生建构知识结构，这样能有效避免思维定势带来的不好的影响。知识框架是对一个知识点的逻辑的总结与推导，能够帮助小学生在学习的过程中理解知识点的逻辑与重点，老师只有不断地建立适合小学生的逻辑思维框架，帮他们理清知识点之间的关系，才能促使他们克服思维固化，进而从不同的角度思考新旧知识之间的联系，并且提高小学生的学习效率和学习成绩。知识体系逻辑框架的构建，能够帮助学生很好地理解知识点，对数学教学工作的开展有着非常积极的作用和意义。比如：教师在进行乘法交换规律这个知识点的教学时，可以用板书的形式列出一些乘法交换规律结构特征的等式，老师引导学生，让学生先自己思考，发现其中的交换规律，最后老师再把正确的规律讲解给学生，这样不但锻炼了学生的独立思考能力，也有利于学生形成适合自己的思维定势。
3.培养学生的创新思维及发散思维。由于思维定势容易导致学生思维产生局限，因此，老师在引导学生数学思维定式时，应该规避这些不好的影响，比如：老师可以采取一些场景化的教学方式，让学生把数学学习和生活联系起来帮助学生理解数学知识，在教学中老师可以让学生先进行思考再告诉学生答案，锻炼学生的独立思考能力。
为了摆脱思维定式不好的方面带来的影响，教师在教学过程中一定要帮助学生克服固化思维，创新教学方式，引导学生多思考、多练习，帮助学生建构知识之间的联系，帮助学生理解数学课程的知识，让学生从不同角度看问题，探索更多的知识从而提高学习成绩。
参考文献
[1]王伟 小学数学教学中思维定式的妙用[J].小学教学参考，2017，(14)。
[2]余马东 小学生学习数学常见的思维错误两则[J].黑龙江教育，2005，(11)。
[3]吴根强 小学数学教学中思维定势的巧妙应用[J].考试周刊，2018，(5)。
论文作者:苏忠
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第400期
论文发表时间:2020/3/3
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