推动教师发展动力转换与能量升级
●钟绍英
攀枝花第六小学地处攀西大裂谷的攀枝花市城乡接合部，教育理念、资源、信息相对落后，“进不来、留不住”成为教师队伍建设的难点。两年前我担任攀枝花六小校长时，面临的教师队伍问题是： 青黄不接、编制紧缺，综合学科教师屈指可数，艺体教师挺不起腰杆；老教师思想懈怠、停滞不前，中青年教师不思进取。我们把队伍建设作为治校之本，竭力推进教师发展动力转换和能量升级。
一、更新管理理念，唤醒教师“内生长”活力
学校发展离不开教师“内生长”。校长首先要建立教师与学校发展“共同体”理念，找准学校与教师发展的“生长点”和“增值点”，必须渗透“人本治理”理念，“把师当人”，做到“目中有人”。我们根据“立人立己，益己达人”核心理念，以教师发展为本，引领教师做文化人，引导教师既让每个孩子拥有快乐的童年与精彩的人生，更让自己在成就学生的同时发展自己，享受职业的尊严与幸福。
尊重从取消打卡开始。我刚上任几天发现：每天下班时，校门口的打卡机顿时热闹起来，老师们有的迫不及待飞奔幼儿园去接孩子，有的急忙奔向菜市场，一部机器锁住了老师们的心，一项陈旧的制度却打不开老师的心。第二周上班时，老师们发现打卡的机器不见了。教师大会上，我刚说了“我相信你们、信任你们、尊重你们”时，就响了雷鸣般的掌声。或许是他们等得太久，掌声里充满了对自由的渴望，充满了相互理解的化学反应。
理解从帮好老师出头开始。2018年4月，有位老师被恶意举报“体罚学生”。这位老师为学生真情付出，家长却不理解，她心寒了，更担心工作保不住，老师们也等着看学校如何处理。我首先宽老师的心，找学生和家长了解真实情况，做好家长引导工作，积极找上级部门讨说法。老师们知道有了保障，少了顾虑，放手抓教学，涉事老师更是努力工作，把抓教学质量当成自己的事做，并积极为学校出谋划策。
关心从解决午休难开始。很久以来，午餐午休都是我校老师的心病，多数老师的家离学校远，学校又没有食堂，中午只能“对付”。大多数学生校外午托也存在安全隐患。于是学校集思广益，四处走访，接管了周边一处棚改房，自筹资金改造成教师休息房，又联合配送中心把午餐开起来。学校还把校园闲置教室用于学生午休，切实解决了师生午休难的问题，老师再也不想着外出找餐馆吃饭了，学生休息好了，下午上课质量也提高了。
平台那么多，带你去参加。教师的专业技能和综合素质“更上一层楼”，必须搭建训练、展示等平台。每学期我们围绕自主研发的课程教学模式，采用骨干教师、党员教师献课，同学科教师帮助青年教师磨课，教师自我备课磨炼、参加赛课等方式，帮助青年教师“华丽转身”。我们通过“点菜听课”常态化、“推门听课”公平化、“问题查摆科”动态化、“专题汇报课”阶段化，促进教师发展。两年来，老师们纷纷在省市区赛课活动中“过五关斩六将”。营造书香校园，学校建书吧购书卡，定期召开读书分享会，促进教师丰富内涵、提升能力、储蓄能量。
二、加快教师专业提升，注入教师“延生长”动力
你做“独到”的科研，我做“放心”的保障。许多青年教师都有一个问题：“会教书但不明白为什么要这样教。”了解教育教学理论，学会选择自己会用好用的理论开展教育教学活动，对于提升教师素养特别重要。培养老师“问问题”的能力、“找路径”的能力、“找答案”的能力、“提观点”的能力，我们从“草根”科研做起，引导老师自找教学困惑、互找教学难点、齐找教育热点和冷门。如针对“精准帮扶”主题，确立了《白坡彝族中心校学生普通话朗读教学实践研究》《汉藏小学中段学生汉字规范书写的实践与研究》两个区级微课题；针对攀枝花市情教育，确立了《市情教育资源在小学道德与法治学科中的应用研究》市级课题；针对少先队建设完成了《“阳光少年”培养及评价体系的研究》省级课题。目前学校在研区级以上课题15 个，正申报《开辟城市学校劳动实践基地，发挥育人功能作用的研究》省级课题。伴随课题研究的百花齐放，老师们也在不断“向上生长”。
顺德逢简水乡的旅游项目较少，食宿的配套设施仍不完善。尽管乌篷船游船活动是目前水乡内最具个性化、参与度最高的一项活动，但仍有不少游客表示旅游活动还是过于单一，缺乏创新，体验感不足。虽然2017年初水乡为吸引旅客过夜而推出“夜游水乡”的新项目，但仍离不开游船这一本质，对游客的吸引力有限。此外，水乡内以及附近的旅馆数量较少，并无足够的床位可提供游客过夜。
国家统一的理论探讨——基于复杂性思维的视角 …………………………………………………… 朱 磊（4·26）
1.3.1 临床症状改善情况及住院时间 观察2组患儿喘息、咳嗽等临床症状、肺部体征改善情况，记录临床症状消失时间及住院时间。
激励从工作与特长联系开始。我们深入了解每个老师的兴趣，把合适的工作安排给合适的人，激发老师的工作“内生长力”。学校组建了宣传队，把喜欢撰文、摄影、摄像、平面制作的8 名老师组建起来，送他们学习，配备设备，搭建平台，让他们做开心的事。学校引导老师制定三年发展规划，让教师以特长自选发展方向，学校在掌握教师个人素养的前提下对每位教师进行剖析，给出中肯建议，推动老师走上了“规定动作+自选特色”的专业发展之路。
你做“多彩”的课程，我做“缤纷”的服务。近年来，我们发动教师开发了多彩校本课程，每周五下午采用走班制开设“七彩课堂”，促进教师从“教课程”提升至“融课程”的境界，打通“向上”“向全”的生长点。学校利用放学期间，开展“瑜伽修炼”“陶瓷艺术”“歌舞训练”“花卉种植”“盆栽艺术” 等教师修养课程，用艺术塑造老师的健康心理和强健体魄。
第一种思路要利用工程措施形成泄流渠，利用泄洪水力逐步冲蚀坝体，拓宽泄流渠，实现降低水位、放空大部分库容的目的。这种方法可满足快速除险要求，但形成的洪峰流量较难控制，对下游可能会产生较大的影响，适用于短期内坝体存在溃决风险的冰碛湖。第二种思路要求泄洪措施安全稳定，泄洪流量可控，因此对下游影响较小，适用于坝体稳定、短时间内不会产生溃决的冰碛湖。一般在冰碛湖应急处置过程中限于客观条件，应在初期阶段首先实现，以达到第一时间降低冰碛湖风险等级和减灾的目的。
三、提升教师幸福指数，点燃教师“高生长”引擎
帮助教师在有限的职业生命中，赢得更多的掌声、更多的尊重、更高的幸福指数，我们用“人本治理”点燃教师“高生长”的引擎。
你做“优秀”的工作，我做“优质”的宣传。学校推动老师们精心建立微信团队，找准家长、学生、社会关心的问题宣传报道。利用微信公众号开设“我最喜爱的老师”“我心中最美教师”等投票评选活动，拍摄先进教研组、备课组、教育教学团队宣传视频。每年教师节和三八妇女节前，我们都对表现优异、教学成绩优秀、深受家长学生爱戴的老师进行表扬宣传，提升教师的荣誉、担当和竞争意识。
教研那么累，带你去放松。学校实行学科组大教研、年级组微教研制。大教研宏观把控教学要求，注重整体性、统一性；微教研体现自主性、及时性。学校下拨教研经费到年级组，年级自主选择教研场，就年级内突出问题、个性问题进行集中研讨。学校引导教师把教研变成一种“慢生活”，把工作和生活融为一体。团队那么大，带你去变强。学校引导教师树立“团队最优，个人全优”的协作理念，建立“教学实践团队”“课题研发团队”“青年教师培养团队”“名师协助团队”，让老师们把个人成长与团队建设紧密联系起来，形成凝心聚力、智慧共享、全体共赢的发展局面。
师父那么多，带你去选选。我们把“NBA 选秀大会”巧用到“拜师学艺”上，由骨干教师当评委、做师父，赛课结束后依据分数让青年教师自选师父，加入“导师团队”。对三十岁以下青年教师采用“中国好声音”选人方式，青年教师再上“拜师课”，“导师”依据自身特点和“选手”特点邀请加入团队，最终青年教师自主选择心仪的“导师团队”。我们鼓励“导师”互相学习，取他人之长，避自己之短，让“结对帮扶”内容更具丰富性。
学校积极探索教师个体发展与团队发展的关系，用突出个体的能力带动团队能力向外延展，以团队的快速成长驱动个人素养生长。
世界那么大，带你去看看。上级要求学校参加国家、省市级培训的人员应是高级教师、省市区骨干教师，我们在名额不限的情况下都搭配一定数量的青年教师，切实做到“你想学，我花钱送你学”，做到教师外出培训无一落下。遇到“大师”“大咖”来攀讲课，老师们只要愿意去学校都满足。老师们打开眼界，自觉接轨新课改理念。
我们认为：树立“教师第一”的管理理念，全方位尊重、理解、关心、激励教师，以教师的价值追求、人格素质完善和生活幸福为基点来思考和实施管理，就是“人本治理”，就是唤醒教师“内生长”，也就找到了教师发展的动力源泉。
加快教师专业发展，构建管理者与教师的互动关系，运用“互动”管理机制，滋养激发教师知识、能力、情感成长，提升整支队伍的“气质”，达到有层次、有节奏的教育教学高效运转，就促进了教师发展的“动力转换”与能量升级。
【编后点评】
将教师发展的内生动力问题上升为学校治理的核心问题，文章以朴实清新的气息、 人文关怀的情义、锐意改革的魄力、耕耘心灵的智慧，汇就了一幅教师内生动力释放、能量自我升级的教改图景。亮色有三：建立教师与学校发展“共同体”，把人文关怀做到心坎上，唤醒教师“内生长”活力；促进个体与团队融通发展，以亲切质朴又具胆识的举措，注入教师“延生长”动力；点燃教师“高生长”的引擎，把服务与促进教师发展做到最大化。这启示我们：解决教师发展的动力问题，必须树立“教师第一”的理念，以教师的价值追求、人格素质完善和生活幸福为基点，找到教师发展的动力源泉。构建管理者与教师“互动”管理机制，提升队伍“气质”，实现教师发展的“动力转换”与能量升级。
右侧面板中的滑块决定了环形区域中的影调变化效果。一般来说在创建调整范围之前，我们会大概设定诸如曝光之类的某一两个滑块的值以便观察工具所影响的范围。在确定合适的调整区域之后，接下来再对参数进行更精确的调整。单击任意工具滑块前后的加减号按钮即可复位除此之外的所有参数。
（作者单位： 攀枝花市第六小学校，四川，攀枝花617000）
标签：教师发展论文; 能量论文; 教师队伍建设论文; 攀枝花市论文; 城乡接合部论文; 教育理念论文; 小学论文; 攀枝花市第六小学校论文;