摘 要：科技创新唤起了教学改革的新时代，当时间轴转动到此刻，语文教学中不同课型的翻转应有不一样的模式和味道，同时，师生在课堂中用平板电脑辅助教学，让课堂拥有不一样的活力。
关键词：翻转课堂 模式 平板电脑
从教育和科技有交集开始，各种科技硬件、软件都已透过了学校的围墙，进入我们的课堂中。因此，教师的教育教学、学生的学习方式都悄然地发生着变化。在语文教学过程中，我对基于平板的翻转课堂实践进行了初步的积累、探究。在我的日常语文教学中，用全朗教育的高分云平台作为教学媒介，用平板电脑辅助教学，在日常教学过程中寻求最适合学生的“互联网+”教学方式，优化教学，提升学生的语文素养。
一、基于平板辅助教学的翻转课堂优势
翻转课堂的优势在于学生课前通过微视频、课件、文档、预习题、讨论题等完成对部分知识的自主学习。
翻转课堂利用高分云平台，辅以平板电脑，教师可在课堂中实时发布课堂任务，学生经过独立思考或小组讨论后，把结果发布到平台，老师及时根据学生反馈的情况进行全班讲解或个别辅导。平板还能实现抢答、互批等功能，在线上线下和老师进行实时互动，提高课堂效率，活跃课堂气氛，让学生的学习更富个性和节奏。
二、基于平板辅助教学的语文翻转课堂模式
1.学情分析。任何一种教学改革，无论坊间的评价是如何神乎，离开了教学实际都只是“朝圣”和纸上谈兵。要教学改革有生根发芽、开花结果的机会，须立足于教学实情，并作出相应的调整、融合。在小升初时经过了公立、私立重点初中的筛选后，到我校就读的都是片区内的“剩余”学生。所以，我校学生的平均综合素质并不算高，但也不缺乏有潜力的学生。在这样的生源情况下，我们学校开展了“互联网+”小组合作的教学改革，借力互联网、平板电脑，优化教学。
2.课型探究。经过实践，我认为在这类初中的语文教学中，文言文阅读、现代文阅读、综合性学习、口语交际、写作这几种课型与基于平板教学的翻转课堂教学模式是比较“合衬”的。
（1）追根溯源，探求原因。根据 “新版”布鲁姆教学目标分类法，教学目标可以从低到高分为认知、理解、应用、分析、评价、创造六个维度。 属于较低层次的字词、定义、课文内容、描述、复述等内容，可以让学生在课前完成学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂中则可以安排理解、应用、分析、评价、创造等与教学重点、难点相关的内容，由此形成翻转，提高教学效率。
同时，立足于《2019年广东省初中学业水平考试语文科目考试大纲》，在考试内容与要求的能力层级中，分为识记、理解、运用三个维度。这与布鲁姆的教学目标分类法是吻合的。因此，在语文教学中，可大胆地把布鲁姆教学目标分类法和《考纲》相结合，根据不同的课型，完成语文课的有效翻转。
（2）研究课型，初建模式。本文，我谈的是文言文和现代文阅读两种新授课型的教学模式。
①文言文阅读课型分析。结合《考纲》，介于识记和理解之间范畴的有重点字词、句子翻译，属于理解的是梳理理解文章内容、领会写作意图。在此基础上，学会应用、分析、评价，甚至进行创造。
经过实践、分析、总结，文言文阅读教学可以这样进行：
教学目标（结合考纲）：
A.积累文言字词，翻译课文；B.概括文章内容；C.理解文章内容、领会作者写作意图；D.谈谈启示。
课前任务：
教师：发布网络预习任务（有关作家作品、重点字词、句子翻译、文章内容等）。学生：按要求完成网络预习。
二次备课:准备检测学生预习重点字词、句子翻译的效果。检查学生出现的问题，总结并拟定指导方案。
课堂任务：
教师：一、网络预习情况反馈；二、课堂检测；三、结合作家作品背景梳理文章内容；四、解决重难点：有针对性地抛出问题，给予指导，完成教学目标。辅助工具：平板电脑（根据实际设计抢答、实时拍照上传、互批等环节）。
学生：以个人或小组为单位，探究、合作、展示。辅助工具：平板电脑。
②现代文阅读课型分析。初中阶段的现代文阅读包括实用类文本阅读和文学类文本阅读。在本文中，我分析的是课内文学类文本阅读的教学模式。
除了《考纲》涉及的考察内容、要求，字词拼音是必考的。按布鲁姆教学目标分类法，属于识记部分的有字词拼音、作家作品、课文内容。属于理解、应用、分析、评价范畴的有揣摩细节、欣赏表现手法、品味语言、领悟作品内涵，获得启示则属于创造范畴。
本文讲述了基于平板辅助教学的语文翻转课堂的探究。在教学中加入科技元素，合理利用新技术辅助教学，提高教学效率，对师生来说都是有益的。科技的更新马不停蹄，我们探究的步伐也不能停止。结合实际情况进行实践和探究，教学定会愈发灵动。
参考文献
[1]何聚厚 中国大学MOOC.教学设计基本理论.陕西师范大学.现代教学技术教育部重点实验室。
[2]《2019年广东省初中学业水平考试语文科目考试大纲》。
论文作者:陈晓梅
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第178期
论文发表时间:2019/6/24
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