张阿雷 山东省平度市南村镇郭庄中学 266700
一、多媒体教学改变了传统教学模式
中学英语教学大纲规定的教学目的为：培养学生为交际初步运用英语的能力。这实际上就是要求教师要通过书本知识的教授，引导学生不仅学会书本知识，还要为今后运用掌握一定的技能，具有初步运用英语的能力。只用一支粉笔、一本书的教学模式是不够的，这就要求教师推陈出新，更新思想、观念，用新的知识、新的教学方法和手段，使学生愿学、好学、会学、能学。多媒体教学通过鲜艳生动的图形、声像一体、动静结合的画面，提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生从无意注意发展到有意注意，记忆力明显增强，促进了学生对知识的理解和掌握。
二、多媒体技术在英语课堂教学中的运用
1.在英语课堂教学中运用计算机辅助教学，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。心理学家研究表明，当学生对学习内容感兴趣时，学习的效果就好，否则学习效果就差。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师从头讲到尾。这种教法单一，学生容易厌学。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。比如在讲授一般现在时和现在进行时的区别时，教师直接用语言及板书来讲授语法，十分枯燥，并且不容易记忆。这时就可以制作多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片来说明两者的差异，并让学生根据图片造句或做其它的一些练习，以达到掌握这两个时态并达到一定的熟练程度的目的。多媒体的运用还可以突出重点和难点，优化教学方法。例如为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，可在课件中制作不同的人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生对此的印象。最后，让学生来归纳总结动词的变化。在他们总结后，打出条理清楚、重点突出的表格，加深巩固他们的学习成果。
2.利用多媒体技术进行英语教学，突出学生的主体地位
用计算机辅助教学有利于把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。把学习的主动权交给学生，就是让学生亲自动手动脑，大胆进行实践活动，亲身体验发现问题、解决问题的过程，真正成为学习的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这种实践中，学生可以品尝到学习的艰辛与乐趣，同时磨练意志、培养兴趣和创新能力。例如：在学习完“问路”一课后，我们可以让学生在计算机上设计一条由学校到邮电局的路线图，并根据所示画面内容做一段对话练习。这样就避免了课堂上学生总是处于盲目被动地听、记、答、背、做的地位之现象，教师的立足点应放在如何为学生在书本与实践之间“搭桥”的方法上。
3.巧用多媒体，增加信息密度，扩大信息容量
在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师课堂大量板书的宝贵时间，使演示和呈现的速度特别快。这样，只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。例如，我在讲授英语（新目标）七年级 Unit 3 “What colour is it？”时，利用电脑图片设计了8个气球，每个气球分别写上S、T、U、V、W、X、Y、Z等字母，设计成red、yellow、green、blue、black、white等颜色，上课时问学生：“What is this？”“It is W.”“What colour is it？”“It is yellow.”练完这节课的要求后，又出现前面学过的从A到R18个字母，又同上面问学生。这种创造性、大密度、快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力，提高了课堂教学的实效。从本质上说，计算机辅助手段的运用能让学生在一节课中获得更多、更广、更系统的知识。
三、多媒体技术与英语课堂教学的整合极易实现因材施教
由于环境、教育以及先天遗传的影响，每一学生都有个别差异。教师应该正视学生差异，尊重个性，因材施教。教师可以根据全班学生不同的智力层次，分成A、B两个层次的小组，施以不同的教育，使不同层次的学生都有所得，都获得成功的体验。首先，为各层次的学生制定教学目标，围绕目标展开教学活动。A层的学生确定“优层目标”，他们有可能“吃不饱”，求知欲比较大，目标可高一点，让学生自创情景、自编表演对话或者自己组织语言复述课文。 B层的学生接受能力差一些，要求他们掌握基本的关键词语、句型能达到熟练的程度即可。其次，利用多媒体设计课堂练习——分级练习，教师预先设计I和II级两套题目，I级题目主要落实“双基”，模仿性较强，跟课本联系紧密，适合于B层学生水平。II级题目属于扩展性、理解性、创造性的练习，主要为A层的学生提供的，做得快的学生可以多做。这样让不同层次的学生做不同层次的题，避免了弱一点的学生“消化不了”、优等生“吃不饱”的现象，体现了新课标所提出的“突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念。
四、应用多媒体进行英语教学应注意的问题
教师在利用多媒体授课时因不必写板书只需对计算机进行操作，这样无形中挡住了教师与学生交流的视线，往往会出现教师只顾看电脑、很少顾及学生的现象。而英语教学需要学生精力高度集中并且有较强的自制力，如果在教学环节中出现教师与学生脱节的现象，就会使得一些自制力较差的学生因无人约束而我行我素。克服这种情况的唯一办法就是要求教师对讲授的内容要非常熟悉，要做到不看教案和显示器就能授课。只有这样，教师才有精力和时间组织学生，从而更好地驾驭课堂，提高课堂教学效率。
论文作者:张阿雷
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期
论文发表时间:2016/4/13
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