非通用语教育理念与外语专业二外教师职业能力提升研究
□郑立眀
【内容摘要】 虽然非通用语没有英语、汉语等使用广泛，但是在推动世界交流的过程中也起到了重要的作用，社会对于非通用语人才的需求也非常迫切。所以，为了更好地提高非通用语人才的培养质量，需要更好地提高非通用语教育理念，同时也需要提高教师职业能力，从多个方面共同提高非通用语人才的培养质量，为世界的交流与合作提供更多的高素质人才。
【关键词】 非通用语；教育理念；二外教师；教师能力
外语专业二外教师职业能力的提升，是提升外语专业二外语言教学成效的重要保障，为此，在外语专业二外教学工作中，教学工作者需要认识到非通用语教育理念与自身职业能力发展之间的关系，并对自身职业能力提升策略进行探索。
一、非通用语教育理念与外语专业二外教师职业能力之间的关系
联合国将英语、法语、汉语、俄语、西班牙语作为通用语言，这些语言的使用人数众多，影响范围较广，被认为是世界上通用的五大语言，除此之外其他的语言都属于非通用语，因此可以看出非通用语的应用范围比较小，使用人数也较少，但是在世界的交流和发展过程中，非通用语依然起到了非常重要的作用。而由于世界交流的不断发展，对于非通用语人才的要求也在不断提高，所以提升非通用语教学理念是非常重要的。
对于普通高校来讲，外语专业还需要辅修一门其他学科的外语，学生可以根据自己的兴趣进行选择，高校会安排专业的教师进行教学。教授这门课程的教师被称作二外教师，虽然该课程不是专业课程，但是也需要学生进行认真地学习，对于提高学生的外语专业知识水平，提高他们的综合能力，开阔学生眼界等方面都非常重要。
非通用语的教学理念和二外教师职业能力之间是相辅相成的关系：第一，非通用语教学理念的优化，依赖于二外教师职业能力的提高，教师职业能力的成长包括教学理念的转变和更新，可以弥补传统教学理念的不足，并引入新的教学理念更好地促进非通用语教学过程的开展，进一步提高非通用语的教学效果；第二，非通用语教学理念的更新，能够形成良好的教学氛围和科研氛围，通过教师之间的交流与合作，可以使得优秀的教学理念得到推广和应用，有效地促进教师职业能力的提高。
大学生与高中生有很大的不同，大学生属于学习专业知识的阶段，虽然专业知识的学习和提升很重要，但是大学生和高中生不同，大学生学习成绩的好坏并不能评判一个人的专业化水平，不能单单以分数评判一个人的成败，如果只看重专业知识，不利于大学生的全面发展，无法满足社会上对大学生综合素质能力的基本需求。很多高等院校更多的站在自己和社会的角度建立目标，高度重视学生对社会应尽的义务培养，但却忽略了学生自身的综合发展。人才资源的基本标准考虑的是学生在多个方面的表现，这就要求学生充分发挥自己的潜能，展现自己的才能，不断地完善自己，成为德智体美劳全面发展的应用型人才。
二、非通用语教学理念与外语专业二外教师职业能力的提升策略
尽管如此，由于各种因素的影响治安法官代表性仍存在一些问题，治安法官选任还是受到一些谴责，但值得肯定的是英国现代治安法官选任较以往有了很大的改变，招募范围显著扩大。自1919年首个妇女出任治安法官后不少女性被任命为治安法官，在治安法院的青少年法庭要求开庭时必须至少有一名女性，治安法官中妇女的比例上涨显著实现了男女性别比例的平衡。
(二)外教师职业能力的提升策略。根据上文的论述可知，二外教师是在一些通用语言院校中担任教学，非通用语的教学不属于专业教学，但是教师职业能力的提升，对于非通用语的教学效果依然起到了非常重要的作用，甚至会影响学生专业语言的学习效果。因此，为了更好地提升二外教师的职业能力，需要做到以下几点：第一，高校需要针对二外教师建立全面的考核制度，不仅要对教师的教学能力和科研能力进行考核，而且还应该对教师其他方面的职业素质进行考核，从而能够让教师从多个方面认识到自己的优势和不足，不断发扬优点，改正教学中的不足，才能够不断提高非通用语的教学效果。第二，为教师提供更好的福利待遇，对于很多二外教师来讲，他们并不担任专业课程的教学，在福利待遇方面比专业语言教师差很多，从而造成二外教师的教学动力不足，甚至会出现不公平的待遇；因此，高校需要重视二外教师在开展非通用语教学中的重要作用，进一步提高其福利待遇，并为其提供公平、公正的晋升渠道，使得其教学成绩能够被接受和认可，培养他们在教学方面的激情，更好地将精力集中到教学方面，主动提高自身的职业能力。第三，鼓励二外教师与其他教师进行合作和交流，高校需要为教师提供更多的进修机会，设置针对二外教师的培养机制，发现职业能力方面的不足，进行针对性的提高；同时，可以邀请非通用语方面的专家进入高校进行讲座，针对当前二外教师职业能力的提高给出意见和建议，有效地指导高校二外教师的培养工作。
(一)非通用语教学理念的提升策略。教学理念能够对非通用语的教学效果产生重要的影响，所以在提升非通用语教学理念的过程中，需要做的以下几点：第一，由于非通用语包含了多种语言，每种语言由于文化背景、使用场景等不同，在教学中也呈现出了各自不同的特点，所以在提升教学理念的过程中，需要根据非通用语种的不同特点，采取不同的教学理念提升方式；第二，虽然不同语言之间存在较大的差异，但是很多语言由于发源地比较接近，甚至是由同一种语言演变过来的，依然会存在很多相同点。例如：英语和法语在发音和单词组成方面存在很多相似的地方；而西班牙语和葡萄牙语同属于拉丁语言，也存在很多的共性。所以在进行非通用语教学理念提升时，可以借鉴相似语言的提升策略，避免走过多的弯路；第三，教学环境的影响，为了更好地提高非通用语的教学理念，需要不断优化教学环境，教学环境主要包括以下几个方面：一是教学氛围方面，需要让教师认识到教学理念提升的重要性，并且在教学或者科研过程中，更好地将精力集中到教学理念的提升方面；二是高校方面，需要为非通用语教学理念的提升提供条件，教学设置、教学环境等方面需要进行改善，同时还需要积极与企业、其他组织进行合作，为学生提供更多的实践场所。
(三)注重教学理念和教师职业能力的共同提高。通过上文的论述可知，在开展非通用语的教学过程中，教学理念和教师职业能力的提升是相辅相成、不可分割的。因此，在提高非通用语教学效果时，除了分别在教学理念和教师职业能力方面进行提升之外，还需要进一步关注两者之间的关系，使得他们能够建立更多的联系，发挥二者之间的相互促进关系。为此，可以参考以下几点：第一，在提升非通用语教学理念时，需要将教师职业能力的提升考虑进去；同样，在进行二外教师职业能力的提升时，也需要关注教学理念的提升和培养，使得两者能够更好地相互提升、相互促进、共同提高。第二，虽然提升教学理念和教师的职业能力方式各有不同，但是需要建立共同的目标和共同计划，例如：高校需要转变传统的教学理念，充分认识到非通用语在语言类专业教学中的重要性，逐渐培养教师和学生优秀的教学理念，形成良好的教学意识，提高对非通用语教学的重视；在制定计划时，还需要将提高二外教师的福利待遇考虑进去，因为这不仅是帮助教师提升职业能力的方式，同时也是改变教师教学理念的有效措施。所以，需要同时注重教学理念和教师职业能力的提升，可以建立共同的目标，采取不同的针对性措施，能够达到良好的效果，对非通用语的教学有显著提升。
三、结语
根据本文的分析和论述可知，非通用语教学理念和二外教师职业能力成长方面存在着较为紧密的联系，是提高非通用语教学效果，提高学生专业知识能力的重要途径。随后，本文对如何提高非通用语教学理念，培养二外教师职业能力进行了论述，并且提出了将两者结合起来，形成共同提高的策略，为非通用语教学效果的提升奠定基础。相信，随着教学理念和二外教师职业道德素质的不断提升，能够有效地促进学生专业知识的学习和综合能力的培养。
2005年我们课题组在研究费尔马大定理时，通过研究勾股方程解的表达式过程中得到灵感，为解决立方倍积问题找到了钥匙，今天我们肯定地说：立方倍积问题不能成立。
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【基金项目】 本文为2018年度河北省社会科学发展研究课题“非通用语教育理念与外语专业二外教师职业能力提升”(编号：201803040155)最终研究成果。
【作者简介】 郑立眀(1978.3～)，男，河北邯郸人；河北工程大学文法学院讲师；研究方向:法语教学与跨文化研究
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