如何指导听障学生进行课外阅读
安文涛
（甘肃省天水市特殊教育学校，甘肃 天水741000）
摘 要： 文章从阅读的重要性和听障学生的学习需求出发，分析了听障学生课外阅读的现状及存在的问题，从早期阅读教育、阅读教学与活动、阅读环境与条件、书籍、阅读习惯培养等几方面阐述了当下能够保障听障学生进行有效课外阅读的途径。
关键词： 听障学生；课外阅读；指导
阅读能发展人的语言、交流、思维能力，对听障学生来说更为重要。听障学生若没有一定的理解交流能力，毕业后很难融入社会。社会上很多聋人误入歧途很大程度上跟他们不能融入社会、适应社会有关。加强听障学生的阅读训练，注重对他们课外阅读的指导，帮助其养成良好的课外阅读习惯，能对他们以后适应社会起到积极作用。
一、听障学生阅读能力现状
通过对周边特殊教育学校的调查，可发现听障学生在课外阅读方面普遍存在以下问题：1.学校普遍缺失保障学生进行课外阅读的硬件与措施，除课本外学生基本不读书，导致听障学生知识面狭窄、想象力贫乏；2.听障学生对于课外阅读大多没有兴趣，他们阅读完全是遵从师命或为应付考试；3.少数学生喜欢阅读，却苦于理解能力低下，不能完全读懂；4.家长不够重视，学生在家无人督促，无法养成良好的阅读习惯。
二、提高听障学生阅读能力的办法
提高听障学生阅读能力是特殊教育学校语文教学的核心目标之一，可从以下几方面入手，指导听障学生进行阅读，养成良好的阅读习惯。
（一）开展早期阅读教育
早期阅读教育是一种培养听障幼儿语言、理解等能力的学前语言康复活动，其内容并不是单一的识字，而是让听障幼儿了解书面语言的特征，增长对阅读的兴趣。有研究表明：2岁是幼儿口头语言发展的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期，若能抓住关键期的有利时机及时进行培养，就能收到事半功倍的效果。而那些缺乏早期阅读经验的听障幼儿进入小学后普遍会有缺乏阅读兴趣，理解能力较差等问题。
（二）为听障学生提供必要的阅读环境与条件
与正常人相比，听障学生获得的信息量偏少，长此以往，他们的思维能力、智力开发都会受到影响。为听障学生提供必要的阅读环境和条件、充分利用各种资源，才能促进听障学生思维的发展与阅读能力的提高。
阅读自然是“多多益善”，但并非所有的书都适合听障学生。正确地选择读物，更能激发他们的阅读兴趣，提高阅读效率。学生要读哪些书、读多少书，教师和家长要根据学生的身心发展阶段和学习需要，有目的、有选择地推荐，决不能让学生想看什么书就看什么书，更不能看一些思想内容不健康的书籍。如《十万个为什么》等适合中年段学生阅读，而低年段学生更适合注音故事与画册。
中华人民共和国成立前的军用粮票种类丰富，这是我党我军在特定历史条件下的必然产物，极其珍贵，但其种类还无法统计完全，有待继续挖掘和考证。
（三）合理选择书籍
1.阅览室是学校存书最多的地方，应该将这些宝贵的资源对学生开放，通过借阅大量适合他们的书籍，提高他们的阅读理解能力、拓宽他们的视野。2.充分利用网络对学生的吸引力，在教师的带领与指导下，让学生有目的、有计划地上网阅读，激发其阅读兴趣。3.以手抄报、黑板报、故事会、朗诵比赛、作文竞赛等与阅读有关的校园文化活动为载体，潜移默化地影响学生。通过展示他们阅读的成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，在相互评议交流中获得知识与动力。4.建立班级图书角，每位学生开学时带一本或几本自己喜欢的课外书，班级统一管理，交换阅读，开展长期有效的课外阅读活动。
（四）从课堂教学抓起，做好阅读指导工作
以我校为例，听障儿童普遍缺失学前干预和语言训练，错过了语言发展的关键期，他们入学后学习语文的难度大大增加，特别是抽象内容的学习。这种瓶颈状态从一年级第二学期就开始呈现，积累到中学阶段会形成一座难以逾越的高山。所以在保持他们对课外阅读产生持久兴趣的同时，还必须教会他们一定的阅读方法，指导他们进行阅读。
黄伟走到两眼发直的孙敬文跟前,拍拍他肩膀:“放心,我们都是见证人,会替你主持公道的。你喜欢睡有窗那边还是没窗那边?”说罢,拎起了孙敬文的行李。
1.学习过程中遇到难于理解的字、词、句要及时查阅工具书，联系上下文来理解，并查阅《中国手语》，选择最贴切的手语来表达；2.把优美的语句摘抄下来，建立自己的资源库；3.学会思考，举一反三，触类旁通。4.多与他人交流阅读心得，可以领悟到不同的乐趣。5.在“读”字上下功夫：初读了解大意、再读发现问题、研读答疑解难、赏读取其精华。读的时候要采取多种方式，不要局限于齐读、领读。多读，就是要让学生有所思、有所悟。
图8所示为C/C-SiC复合材料断口的形貌。可见，含有较多SiC基体的网胎层区域断口平整，有少量纤维拔出，而在长纤维集中的0°无纬布层存在大量的纤维拔出，说明碳纤维发挥了增韧作用，也说明低温反应熔渗过程中碳纤维受损伤很小。使C/C-SiC断裂行为符合“假塑性”断裂特征。
（五）家校结合，督促学生养成好的课外阅读习惯
家庭教育和学校教育同样重要。学校要充分利用家长会的机会，给家长们开讲座，普及听障儿童的教育常识，提高家长的思想认识、争取家长的支持，为学生购买必需的图书。为保证学生在假期也能坚持阅读，教师应该给学生布置阅读作业，家长将学生阅读的情况和效果做出记录，反馈给老师。
课外阅读，能开发听障学生的语言潜能，还能提高他们的综合素质，帮他们以后更好地融入社会。良好的阅读习惯不可能一蹴而就，作为特殊教育工作者，我们要与家长一起努力，为学生们创设更好的阅读条件，教会他们阅读的方法，让他们逐步养成良好的课外阅读习惯，在以后的学习生活中不断进步。
参考文献：
[1]李素敏.如何提高听障学生阅读技能[J].硅谷，2008（8）.
[2]焦然.听障儿童早期阅读的重要性[J].小学科学（教师），2017（2）.
中图分类号： G76
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）14-0122-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.112
[责任编辑 张宏丽]
作者简介： 安文涛（1983.8— ），男，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：听障学生教育教学工作。
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