通过两年多来的教学实践，特别是我听了多位老师的课，现就“和乐五美”课堂教学模式在化学教学应用中的一些优缺点谈谈自己的看法。从教师来看，首先是教师敬业精神有所提高，在课前都能按照“和乐五美”的课堂教学模式进行认真设计；其二，教师合作意识进一步加强，教学中各环节相互借鉴、相互探讨、共同优化，实施完教学后，相互总结，共同查找有待提高的地方。其三，有利于教师教学能力的提高，特别是有利于青年教师业务水平的提高，在教学中老、中、青三代教师相互学习、共同进步。从学生的角度来看，首先是学习习惯得以养成，学习方法得以培养，学生紧迫感加强，自主学习能力有较大提高。其次是学生学习兴趣大面积提高。因为教师的课堂导入大多新颖，实验探究富有乐趣，合作交流增强友谊；等等。最后是体验美环节设置使课堂知识得以及时巩固，从而减轻了课业负担。
但每一种教学方法都有一个完善的过程，“和乐五美”也不例外，现就教学中各环节反映出来的问题及建议付诸笔端，供同行商榷。
一、发现美环节
就从导入新课的方式看，有以下几种，复习旧知识导入，故事引入导入，演示实验导入，借助多媒体形式导入，等等。设置情境导入本身没错，但反映出来的问题有以下几方面：复习旧知识面面俱到，教师担心旧知识中某一角落或某一小知识点没有照顾到，迟迟不能进入新课主题，牵强附会地与新知识达成联系，学生提出新问题也费时费力，导致在此进程中耽误主要内容的教学；故事导入存在故事冗长，与新课无关或联系不大，故事中与新知识的关键点不凸显，即使有也迟迟不能击中要害，引发学生思考；演示实验导入表现在实验准备不充分，造成实验现象模糊，学生看不清现象，且出现误判，没有兴趣，一片模糊，就更难提出相应的问题，甚至会提出相悖的问题；借助多媒体展示文字、图片、声音等形式导入，表现出来的问题是文字内容多，图片多，图片效果不够好，声音效果差，等等，给人的感觉就是一个字“累”，学生连材料都没弄清，提出问题就更难了。
常言道：“良好的开始是成功的一半。”课前导入很关键，它为一节课定下了基调，既不能激发学生的求知欲，又不能引领学生对问题的思考，那整节课是个什么样子，那就不言而喻了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为克服以上列举问题，笔者认为有以下做法可做试探：复习旧课导入找出旧知识与新知识的切入点，或从旧知识不能解决实际问题的矛盾点着手；故事导入力求精炼故事精髓，切入点直击新课内容；演示实验导入，教师授课前要自己反复实验，确保现象明显，学生一目了然并能引发学生思考，从而容易地提出问题；多媒体辅助导入，文字、图片、材料不能过多，且要求清晰可见，学生易看、易懂，做到学生心中有数，才能提出问题，为下一步教学打下基础。
二、探究美环节
根据发现美中提出的问题或者欲达到的教学目标，教师要明白自己的角色——主导者。该过程是教学的主要环节，也是关键环节，合作探究是主要形式，学生是学习的主体。在教学中暴露出来的问题是教师越俎代庖，具体通常表现在教师出示一些填空、表格之类的东西，安排学生在书中查到答案，或者告诉实验步骤，让学生按部就班完成，以上情况怎能体现自主学习，又怎能体现合作探究，探究中的假设、方法、实验步骤、结论全都跃然纸上，怎能引发学生的思考，学生纯粹就是实验的机器而已。笔者认为自主学习教材是必备的东西，学生不仅要勾画关键内容，还要能读懂知识点的联系和图片资料反映的内容。
合作探究中的假设、探究方式、实验步骤、结论应该全由学生个人或小组完成，不是依葫芦画瓢，让学生去理性思考，去动手实验，即使与真正结论相悖，那也是可以理解的，最后查找失败原因不也是一次学习吗？总之，此过程要“放任自流”，让学生身临其境，体验学习过程，享受实验乐趣，对学生的长远发展肯定有益无害。二十五分钟左右的探究美过程才不流于形式，发挥学生主体地位作用才不是空话。
三、分享美环节
应让学生充分表达与交流，谈出自己或本组的观点，学生表达交流后教师应充分肯定正确的结论，对错误的问题教师应帮助分析其原因，只有这样学生才能明白自己的观点或结论正确与否。
四、体验美普遍存在以下几个问题
1.涉及的问题相对较多，重复累赘，有些问题还相对较难。2.让学生独立思考的时间不充分。3.可能由于前三个进程中耗时太长，执教者为完成该进程，一边演示题目，一边就将答案展示出来，没有达到体验的目的。鉴于此，笔者认为在编制体验题目时，站在学生的角度，将关键知识点、主要知识点编制练习即可，不求面面俱到，不重复练习内容，难度适中，留足够时间给学生思考讨论，真正让学生在体验中享受成功的喜悦。
五、展望美环节
大多数教师的做法是让学生复述本节教学内容，或者畅谈自己的收获,笔者觉得根据化学科的特点，能提出解决生产生活中的哪些问题，或者为下节知识做了哪些铺垫，这才是教学的升华。知识来源于生活，服务于生活，并高于生活。通过展望能激起学生还想继续学习的冲动，时间久了，学生自然就会成为学习的真正主人。
教无定法，贵在得法。“和美课堂”教学模式通过近两年的实践，至少走上了教学改革的大道，存在的问题可能客观存在，也在所难免，作为执教者，常总结、常反思、权衡利弊，不断完善我们的教法是教师的义务，教师不是圣人，也是在学习中进步，在教学中进步，在反思总结中进步。
论文作者:江崇敏
论文发表刊物:《教育学》2016年8月总第103期
论文发表时间:2016/9/16
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