【摘要】：中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束能力不强。如果教学中忽视这些特点，单纯使用传统教学方法进行机械地讲解，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
【关键词】：中学生英语、兴趣培养、
在英语教学中，由于缺少语言环境，使得英语学习枯燥无味，学生逐渐失去了学习英语的兴趣。怎样加强对学生学习英语的兴趣的培养呢，我在激发学生学习英语兴趣方面与日常课堂教学相联系，并总结作了一些尝试。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。在教学实践中，我认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
一、英文名不可小看的作用。
对初学英语的人来说，或者对刚踏进初中校门的学生来说，拥有一个英文名无疑会带来新鲜感，继而对英语产生兴趣。这样既给他们创设了一个小小的英文氛围，同时也使他们在学英语初期更多的熟悉英文发音。
在大家都有了英文名之后，就可以让学生设计名片。首先对名片的尺寸等作统一规定，然后让大家在名片上写上name,?hobbies等资料并贴上自己的大头贴（当然，都是用英文表达）。这些名片让学生动手动脑之余，也使老师更快地熟悉班里的同学。留着这些名片，在以后授课过程中也有些小作用。比如，提问的时候，拿名片抽签，可增加一点新鲜感。
二、变“难”为“易”教学法。
我在课堂上自创了几种变“难”为“易”的教学方法，让学生克服怕学英语的不良心理。比如很多学生在学习英语初期甚至对字母，音标，单词之间的联系都不清楚，为了帮助他们理解，我在教学时通过联系咱们的母语汉语，对三者之间的关系给学生进行阐述。我形象的把英文字母比作汉语中偏旁部首，偏旁部首构成汉字，而字母组成单词。同理，英语的音标就相当汉语拼音。经过这样的解释，学生豁然开朗，随后我把记单词的过程比喻为记汉字的过程，鼓励学生克服记单词的恐惧，因为有时记单词可比记汉字简单：比如汉字“男孩”写起来还是比较复杂的，而英文单词“boy”仅仅只需三个字母，同理我还列举了像“钢笔（pen）”“苹果（apple）”、“动物园（zoo）”等一系列中文比英文繁杂的单词，让学生眼中高不可攀的、困难的记单词过程变得“简单”。这样，大部分学生很容易消除对于英语的恐惧，觉得学习英语并非是件难度极高的事，带着自信的心态投入到学习中去，学生在轻松自信的氛围中树立学习英语的兴趣。
三、寓教于乐，在游戏中学习。
合理运用游戏有助于英语教学。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识，因而，学习的主动性大大增强。
比如，在掌握了新时态现在进行时态的结构以后，就可以通过下面这个游戏来巩固进行时态。首先给学生们一点时间，让他们在纸片上写下一个命令动作（必须是学习过的词语或词组）。在学生写的过程中，可以到学生当中进行指导。等学生们都写完后，叫大家把纸揉成一团，用事先准备好的小箱子把纸团收集起来，让同学上来抽纸团做游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如一个同学抽到一张上面写着do homework的纸团时，他（她）就要表演出来，然后问全班同学what am i doing?，让大家用are you doing…?这个句型来猜，表演的同学用yes,
I am./no,I’m not.的句子来回答，形成互动。最后猜对的时候，把纸片用幻灯投影上去，问同学们what?is?he/she?doing?，让他们先口头上用he/she?is?doing….来回答，然后写在练习本上，最后抽查1到2个同学的书写情况，投影到幻灯上，让全班一起检查。如此一来，一箭双雕，既做了口头上的练习，应试教育中必不可少的笔头练习也得到锻炼。
四、告别枯燥单一的作业模式。
英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，是教学中必不可少的环节，能达到巩固知识、温故而知新的效果。而传统的作业、枯燥的简单重复练习把学生的兴趣一点一滴的消磨了,剩余的唯有“应付”。那能不能在传统的作业模式里增加一点新鲜感，让同学们重新喜爱作业，觉得作业并不是那么的无聊，做起来有趣呢？
1、让作业走进生活。英语学习的初级阶段所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品等等。学了这类单词后，我布置学生根据实际情况，鼓励他们在条件允许下，为自己还有班里的实物上贴上标签，如：desk、wall?等；并鼓励他们课余时间见到的时候，同学间互相用英文询问对方“what’s this in english?”“it’s a/an…”；还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship,plane,bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写能力。
2、让作业变得有趣。“兴趣”是最好的老师。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：学完“where is?…?”/“where are …?”这一单元后，可以布置学生画出自己的房间，并在图画下面做出相应的房间的描述；学完谈论电影这一单元后，让学生制作电影海报，同样添加相应的描述，等等。当然，班里可以开发出一个专门粘贴这些优秀
作品的作品栏，让学生体会到成功。
五、开展竞赛，调动学习兴趣。
不时开展竞赛活动，可以打破课堂沉闷的气氛。比如，传悄悄话也是一种有趣又非常有效地游戏竞赛。事先把课文里的重点句或其他句子写在纸上，让组里的第一位同学上来，在心里默读之后，以悄悄话的形式传给下一个同学。组里最后一位同学到讲台上把句子告诉全班同学。然后，老师再把原句用幻灯投影给大家校对。出现错误的就让全组同学接受一些小惩罚。比如，背诵这句话，等等。课堂竞赛的形式多种多样；再用积分法，给予鼓励效果还会加倍。
六、情景表演，学以致用。
“说”，是学英语最终的目的。因此，我们可以偶尔把课堂交给他们，让他们表演英文短剧。剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型（必要时课前可以让老师先修改）。记得有一组学生是表演记者播报cctv’s around?
the world show。他们自制了道具，由一个同学躲在播报记者的身后配合情景出示道具，如记者说“today is sunny.”，就在记者的身后出现一个太阳；并且有同学配合情景做动作。结果，大家在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。
七、英文歌、英文短片，诱发学习英语兴趣。
在教学时间允许的情况下，教一两首英文歌，观看一段英文原版的片段，都是不错的选择。当然，歌曲，短片除了内容合适之外，也要对学生胃口。否则，大家都不感兴趣，就只是浪费时间而已。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”实践证明,只要正确地引导学生，使他们对英语产生了浓厚的兴趣，他们就能在愉悦的氛围中，主动融入到英语教学的各项活动中来，不知不觉地学好英语。
总之，采用多种教学模式，在生动活泼的教学中培养学生的英语兴趣，让学生自主学习，相信会取得事半功倍的效果。
论文作者:张京珍
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第6期供稿
论文发表时间:2015/7/15
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