摘要：新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。这里的“发展”，指的是学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标 锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力。本文主要讨论在高中英语课堂上如何 以激励教学法，激励学生，不仅使学生提高对英语学习的兴趣和动力，也可以辐射到其他学科，使学生整体精神风貌得到更好的提升。从 而形成积极向上的人生观，价值观。
关键词：激励教学法 高中英语
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-110-01
一、课题研究的背景
（一）现在的学生缺少吃苦精神，没有远大的理想，缺乏学习 动力和热情。在遇到挫折和打击的时候容易走极端，在遇到挫折的 时候容易钻牛角尖。对于这样的学生，我们不但要对其心理进行关 注，让他们以积极的心态对待学习中，人生中的挫折，更应该培养 其远大的志向，树立崇高的理想，使他们有动力，有决心向着更远 大的前程奋进。
（二）什么是激励？激即使发作、使感情冲动，励即勉励、鼓 励。激励就是激发鼓励，就是鼓舞人们作出抉择并从事行动。激励 是开启人生成功的钥匙。
（三）激励教学法的研究意义。近几年来，我国教育方面的新 理念、新方法层出不穷，但在教育者的施教过程中，缺乏切实可行 的激励教学方法，如何将赏识教育思想和赞美教育思想渗透到具体 的教学中，使之形成为一种教学方法，具有可操作性，这无疑对新 课改及自主学习自主发展的研究具有积极的意义。
二、课题的理论依据
（一）新课标的要求
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为 本的教育理念。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外 语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态 度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要， 同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因 此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以 看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为 学生的终身发展打下良好的基础。
（二）激励理论
从教育心理学来说，激励是指激发人的动机，诱发人的行为， 使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是 通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。
现代教育研究成果表明：人与人之间的差异，学生学习成绩的 差异，往往不取决于智力水平，而在于某些非智力因素。学生的学 习动机，自信心，意志，健康的情感等非智力因素的差异是造成学 习成绩好差的重要原因之一，不良的意志品质，消极的情感会降低 学生的学习动机，降低学习效果。反之，良好的意志品质、健康的 情感能够有效地激发人的学习动机，提高学习效果。
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三、激励教学法在高中英语课堂的具体应用方法
激励教学法的内容包括：（1）从心理学入手，以关注个人为前提，强调主观认知过程树立理想，明确方向；（2）以感情因素为先导缩短师生思想和感情的距离；（3）实现师生角色的转变，完成从兴趣到动力质的转变实现激励教学法的实际作用；（4）从学生信息反馈与合作状态看激励教学法的效果；（5）多样化手段测评学生语言能力和水平，创造语言学习的竞争局面达到激励教学法的最终目的；（6）突出在素质教学中“以学生为中心，以教师为主导”的地位和角色意识，实施教学的自我评估实现激励教学法的更深层次的 作用。
激励教学法不应该是某个阶段或某节课上所用的方法，而应该 贯彻在教育教学的始终。因此激励手段在使用过程中，是相辅相 承的，可以多种激励手段同时并用。对学生的激励无论在时间、 地点都应该是全方位的，不管课上、课下、校内、校外，有接触 就有激励。
而在高中英语课堂上，激励教学法主要体现在如下几个步骤上：
（一）常规课堂上的激励教学法
1.信任学生，调动学生的主动性
信任是最大的肯定。以往老师总是认为学生们能力有限，于是 上课主要是一言堂，由教师一人完成绝大多数的讲解任务。往往是 老师累的半死，学生无动于衷。而这样满堂灌的教学效果并不很 好，越是填鸭式越让学生反感。针对这样的现状，为了让学生真 正参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主体，我在上课时尝试 采用Role Play的教学方式，进行师生角色互换，以”If you were the English teacher，what would you teach your students？”为题，鼓励学 生站在老师的角度思考问题。使学生能够变被动为主动，换位思 考。最初的时候为四人学习小组通过brainstorm的形式集思广益， 对文章的某一段落进行讲解。四人学习小组过渡了一段时间，我又 将学生以同桌为单位分为两人学习小组，每个人承担的自学任务更 多。但是大家普遍反映，这样的师生角色互换使得同学们之间相互 学习的氛围更加浓厚。同学们可以通过别人的讲解，学到一些好的 英语学习的方法及思维习惯。
2.注意评价语言
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习 兴趣的重要因素。现在的学生们多数是在赞扬声和肯定声中长大 的。对于优秀的学生尤其如此。但是正因为如此学生们对评价的 语言更为”挑剔”。有的老师上课时总是一路“Good！”到底。 这样的赞美显得过于随意因而并不能起到真正的作用。真正有效 的评价一定是真实客观的。对于学生的回答，老师的评价语言应 该是多样而具体的。比如有的同学在回答一些开放性问题时提出了 自己的想法，这时老师应该及时捕捉到这些闪光的东西，即使有些 想法并不一定成熟。老师可以用“I’m really interested in what you said!”or “What a brilliant idea!” or “Wow，you are so creative!”等
等语言。表达你对学生独立思考的肯定。只有针对具体事例做出的 具体客观的评价才是有价值的。而一个简单的“Good！”远远不能 满足学生。
3.利用英语课本中出现的人物事件进行激励教育
语言是思想的载体。在学习语言的过程中，我们多少对语言所 承载的文化以及思想有了一定的了解。在高中英语课本中，出现了 很多值得同学们学习的人物，比如袁隆平，居里夫人，圣女贞德， 曼德拉；马丁路德金，以及身残志坚的少年等等。作为英语教师， 我们的任务不仅仅是教授语言知识，更是通过语言知识帮助学生们 理解这些伟大人物的思想，并向他们学习，从小树立远大的志向。
论文作者:张红粉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 教学法论文; 语言论文; 老师论文; 高中英语论文; 思想论文; 动力论文; 《基础教育课程》2018年11月22期论文;