蒋道斌 三台县向阳中学校 621100
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-006-01
近几年以来，绵阳中考与高考接轨，让我们语文教与学必须重新调整方法。在此，经过实践，要让学生学得更灵活，学有所得，我觉得可以从以下几个方面入手：一、培养兴趣；二、百读不厌，多种方法促朗读；三、会意---由深变浅；四、读书破万卷，下笔如有神；五、降低难度，因材施教；六、巧用现代多媒体，声文并茂；七、规格教学，注重学生习惯。
从总体上说，文言文自身的文字相对古典、艰涩，在古代，读书人从小接触大量文言文作品。“四书”、“五经”不用说那都是通用教材，还有《周礼》、《春秋》、《资治通鉴》等。据资料显示，如一人八岁入学，一般也要到二十岁上下，才能达到用文言文读书作文的水平。文言文在当时就基本脱离口语而成为书面语，文言文一般都是读书人的专利，称之为“咬文嚼字”。现代中学生对于古文言文更是感到不方便阅读，要想达到基本的阅读要求，那要积累许多关于古汉语的基本知识，但由于课文的选文不多，外在资料少等多种因素，学生不能很好的掌握，这在阅读中就产生阻碍。对教师以及译文的依赖性增大，自我探求不足，无法享受到学习的乐趣，没有一种“成就感”，面对学习生涯的延续，选文难度的增加，就更难以适从，有的学生甚至开始厌烦古奥难懂的文言文作品。
根据新课标要求，学习初中文言文，二十几年来，我边教边学，边教边总结，得到以下几点经验，帮助学生学习好文言文。
一、培养兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。无独有偶，宋代程颐也说过:“教人未见意趣必不乐学。”正因对事物有了兴趣，爱迪生才由学母鸡孵蛋开始，一步步钻研探索，终于成为举世闻名的大科学家。正因为有了兴趣，才有了任伯年夜半追猫，郑板桥无竹不入居之说，可见兴趣对人的发展，社会进步的重要。在“文言文”教学中，我们就应该培养学生的兴趣，中学生正处在长知识、长身体的黄金时代，可塑性强，求知欲强。教学中，就要特别注意学生这一特征。教学“文言文”这两个单元时，我先让学生品位“诗歌”，再细细品尝“古文”。小学阶段，学生就读了很多的诗歌，随时还可以吟诵几首来自傲，于是，我就抓住学生这种学习的契机，培养他们的兴趣，树立他们的自信心。
二、百读不厌，多种方法促朗读
“旧书不厌百回读，熟读深思子自如。”苏轼曾这样高度地评价了读的作用。在教学“文言文”时，我以读为切入点，粗读、精读、细读。在读的基础上讨论、感悟、深化认识，品尝“文言文”之美味: 或神情激荡，或流利婉转，或低唱低吟。
其一，要重视教师的范读。“范读”就是“示范之读”，教师范读的效果佳，必然能激起学生的学习兴趣，教师如能在范读中“读之以情”，学生就会“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时范读本身就是读学生“授之以法”，能具体地指导学生诵读，在讲李白的《梦游天姥吟留别》一诗时，我以示范背诵导人，另外还可以从网上下载配乐诗词的诵读录音，从学生中找出读得较好的来范读。
其二，要让学生多朗诵、吟诵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆叶圣陶先生在《精读指导举隅》中说:“吟诵的时候，对于探究所得不仅理智的了解，而且亲切的体会，不知不觉间，内容与理法而为读者自己有的东西了。”
其三，在读法指导中品味诗文的意境。杜甫的《登高》被称之为“杜甫七言律诗第一”，写的是诗人年老多病、独自登台的所见所感，其中的情感不读不足以品味。因此在学习时以读带讲。
其四，要多背诵。俄国心理学家谢切诺夫说:“一切智慧的根源在于记忆。”教师在教学过程中，要注意学生在理解的基础上背诵课文，并烂熟于心。只有这样，才能使学生达到“熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟”的境界。
三、会意---由深变浅
会意就是指能领会诗文没有明白表达的意思，因为古典诗文语言是跳跃式的，加上诗人在练字上精雕细刻的传统，“吟安一个字，拈断数茎须。”在教学陶渊明的《归园田居》一诗时，从分析讨论描写田园风光的一段开始并由学生推荐两位同学在黑板上现场作画，体会其“绘画美”。而后讨论田园风光美不美，学生说: 美、很美。学生们进人意境，有必要进行拓展延伸，引发学生的比较思维，激发阅读兴趣。
四、读书破万卷，下笔如有神
帕斯卡说:“人的全部尊严就在于思想。”在阅读、讨论、感悟中，学生们常常碰出思想的火花。学完编撰者刘义庆记录的故事《周处》后，我要求开展联想，结合自己收看的动画片，运用拟人的手法等，学习小组讨论交流，将《周处》改为现代故事。课堂上，同学们各抒已见，踊跃发言，课后又要求学生抓住“周处能接受批评，勇于改过自新，终于成为国家的有用之才”这一主题，写一篇童话故事。
五、降低难度，因材施教
解放以后的中学语文教学大纲，把培养学生阅读浅易文言文的能力作为文言文教学的主要目的。九年制义务教育课程标准则得出“能借助往释和工具书理解基本的内容”的能力要求，在“评价建议”部分强调重点考察学生“能否凭借注释和工具书理解诗文大意”，教学要求除了规定文言文的背诵篇目外，与以前的教学大纲没有根本的区别。于是，升学考试要求: 考察学生阅读浅易文言文的能力。
六、巧用现代多媒体，声文并茂
文言文的课文，许多知识、故事都是写古人的生活、文化、战争。若在教学中，运用多媒体，声文并茂，这样学生特别喜欢，记忆深刻。如教学《曹刿论战》，下载短片，让学生目赌这个故事，那不用老师过分讲解，学生理解起来也就十分轻松。
七、规格教学，注重学生习惯
几乎在每次测试中，试卷都少不了默写填空翻译等。这可以说是考的死知识，易得分，但学生往往不太注意，所以爱失分。针对这种现象，我们应规格教学，注重学生习惯。每天默写古诗一首，翻译古文一句，有错必纠。日久天长，学生就得心应手。
总之，随着社会的发展，新课文标准的要求，我觉得教育学生应“以人为本”和培养创新思维，改变观念，古为今用，推陈出新。
参考文献
[1] 《语文综合性学习理论与实践》.
论文作者:蒋道斌
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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